5 谁的本领大教学设计模板

6、谁的本领大

教学目标:

1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

教学重难点:

分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理

第二课时

教学进程:

一、导入

1、同学们,这节课我们继续来学习第6课(板书课题,提醒“本领”书写注意点,生齐读课题)

2、通过上节课的学习我们知道本课的两位主人公分别是——太阳和风(贴太阳和风图片)让我们再来听听这个故事吧!(师范读课文)

3、看看你会不会填:

出示:课文讲了和比本领的事。它们共比了次。第自然段到第自然段是它们第一次比本领,第自然段到第自然段是它们第二次比本领。

二、学习1-3自然段

过渡:我们首先来看看太阳和风的第一次较量。(板书:一)

1、请大家读一读第一自然段,思考:风和太阳为什么要比本领?找到相关的语句划下来,读一读(出示)

(1)出示:有一天,太阳和风碰到了一起,都说自己的本领大

“都说”是什么意思?(请一位生上台与师表演)应该用怎样的语气读呢? (2)谁出的题?它怎么会想到出这样的题呢?

太阳

出示:正巧,前面来了一个孩子。太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

“正巧”可以换成什么词?(刚好、就在这时······)

第一次它们比得是——让孩子脱下衣服(板书)

2、面对挑战,风和太阳分别是怎么想的、怎么说的、怎么做的?读一读2-3自然段,用横线划出相关的语句,读一读。(出示)

面对挑战,风想——(出示:要比这个,那可是我的,我只要,这小孩还不。)

(1)于是——(出示:风说:“那还不容易!”)

谁能读得再骄傲点?

(2)出示:说着就“呼呼”地吹起来。

风吹得很卖力哦!这句话该怎么读好呢?谁愿意演一演风,加上动作读一读?大家一起来试一试!

(3)可是结果呢?出示:谁知孩子将外衣裹得更紧了。

风越大,孩子越是感觉到寒冷,当然会将外衣裹得更紧了!

(4)结果,风失败了!

3、过渡:看到风失败了,太阳会怎么想、怎么说、怎么做呢?

太阳想——(出示:要比这个,那可是我的,我只要,这小孩还不。)

(1)于是——(出示:太阳对风说:“看我的吧!”)

加上动作试试吧!大家一起来读一读!

(2)出示:说着,便发出强烈的光。

太阳使出了自己的看家本领。小朋友们在什么时候会感觉到太阳光非常强烈呢? (夏天,中午)咱们通过朗读把太阳光的强烈读出来吧!

(3)结果呢?出示:那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

想像一下:炎热的中午,太阳光越来越强烈地晒着你,你是什么感觉?把你的感觉读出来!

你能用“觉得”说一句话吗?

(4)结果,太阳成功了

4、(1)总结:第一次比赛,最终太阳获胜了(板书:★)。我们一起再来回味一下风和太阳的比赛吧!

(2)同桌练读1-3自然段;分角色朗读1-3自然段,一生读旁白,女生演风,男生演太阳。

三、学习4-8自然段

过渡:第一次比赛,太阳获得了胜利,它的心情会是怎样的呢?风原以为自己很了不起,结果却输了,它又是怎么想的呢?(生交流)

1、这不,第二天,风和太阳又碰到了一起。(板书:二)(出示:)四人一小组,分角色读一读4-8自然段,讨论:第二次比赛,太阳和风是怎么说的?怎么做的?结果如何?圈划出相关的语句,相互读一读。

(1)出示:太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

“得意”的时候是怎么样子?你能演一演太阳,得意地读一读吗?加上动作试一试会更好!

(2)这时——出示:风看见河里来了一条船,就说:“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。”

由此可见,第二次比的是——(板书:让船走得快些)

演一演风先生,加上动作读一读(可以做用手指的动作)

(3)听到风的提议,太阳说——

出示:太阳说:“这有什么难的!”

从这句话中你看出什么?(太阳的骄傲、自以为是)骄傲的太阳谁来演?

(4)出示:于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

我来采访一位“船夫”:你正在努力的摇船,天气很热,你也摇了很久了,此时有什么感受?(累、热)你最想干什么?(休息、刮风)可是,现在太阳光却更强烈了,你还想不想摇船啦?能把你的感觉读出来吗?

(5)出示:这时,风“呼呼”地吹了起来。

谁来演演这个不认输的风?

出示:船夫高兴地喊起来:“起风了!快挂帆吧!”

船夫的心情怎么样?(高兴)哪位船夫来高兴地喊一喊?

出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

船行的速度怎样?应该用怎样的语气读?

古时候行船要靠风把帆吹起来,帆才能带动着船前进,风越大,船就行得越快。谁能把这里船行的快读出来?

(6)第二次比赛,风获得了胜利(板书:★)

2、小结

(1)看到这样的结果,太阳的反应是——惊讶

出示:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

太阳为什么会惊讶呢?读出来。

(2)其实不仅有惊讶,书上的插图中,太阳还对风竖起了大拇指(板贴大拇指),这说明什么?为什么呢?你能演演太阳称赞一下风吗?

(3)细心的同学会发现,风也对太阳竖起了大拇指(板贴大拇指),风会对太阳说些什么呢?

出示:风也对太阳竖起大拇指,说:“”。

(4)让我们将这个故事在脑海里留下更深刻的印象吧!

四人小组练读4-8自然段;分角色朗读4-8自然段,一生读旁白,女生演风,男生演太阳。

四、总结提升

1、文章的题目叫做《谁的本领大》。小朋友们,如果让你来当裁判,请你公正的裁决一下,风和太阳到底谁的本领大呢?

用“我觉得。”说话。

2、这两场比赛实际上告诉我们一个道理:(出示:每个人都有自己的本领,要正确的看待自己和别人。)

3、回读课文,全班齐读。

五、拓展延伸

1、(出示《伊索寓言》一书图片,介绍:)相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。(我们上学期所学的《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》。)

2、另一个故事《骆驼和羊》也告诉了我们同样的道理,可以读一读。

骆驼和羊

骆驼很高,羊很矮。骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

他俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来,骆驼一抬头就吃到了树叶。羊举起前腿,扒在墙上,脖子伸得很长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”

羊摇摇头,不肯认输。

他俩又走了几步,看见围墙上有扇又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。骆驼跪下前腿,低下头往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”骆驼摇摇头,也不肯认输。

他俩找老牛评理,老牛说:“你们各有各的长处和短处,只看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。”

3、总结:今天的课,你学到了什么?

六、作业布置

1、续写故事:第三天。风和太阳又碰到了一起······

2、课下读一读《伊索寓言》。

板书设计:

6、谁的本领大

一让孩子脱下衣服太阳胜

二让船走得快些风胜

《谁的本领大》教学设计

红

原

学

校

韩宁

《谁的本领大》说课稿

红

原

学

校

韩宁

《谁的本领大》说课稿

一、说教材

《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文。课文的故事情节简单,语言活泼,符合低年级学生心理特点,适合让学生分角色朗读体验,从而明白每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

二、说教学目标:

根据教材内容,学生的年龄,心理特点,从学生的知识能力及学情的发展出发,我确定以下教学目标:

1、正确、流利、有感情、分角色朗读课文。

2、角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的。

3、懂得每个人都有自己的优点和本领,要正确熟悉自己,看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助,赞美他人,一起快乐地学习,生活。

三、说重点难点:

低年级儿童喜欢童话故事,可能对寓言内容较感兴趣,虽然寓言故事简单,但蕴含的道理深刻,学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的难点所在。识字和写字依然是低年级语文教学的重点。

四、说教法学法

《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”,“学生是学习和发展的主体”,“教师则是学习活动的引导者和组织者”,“阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此,在教学过程中我充分发挥学生主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受。在教学方法上,我采用了促读法,创设情境法,表扬激励法,情境表演法等方法,让学生在在读中感悟,培养语感,培养合作交流,主动探究学习方法。

五、说教学流程:

(一)导入——谈话导入,据题揭疑。

1.谈话法引出风和太阳,并交流它们各有什么样的本领。

2.那他们俩究竟谁的本领大呢?今天,我们一起来学习《谁的本领大》(板书课题)

(二)预学与展示——初读课文,闯关比赛。

1、能正确、流利地读书也是一种本领,谁敢比比这读书的本领?接受三个挑战:

第一关:认读生字宝宝,要求读准字音。

第二关:读好课文,要读通句子。

第三关:再读课文,想想太阳和风究竟谁的本领大?

2、初步感知课文,理清结构。

填填、说说:

课文讲了()和()本领的事;他们共比了()次。

(三)互学与展示——精读课文,感悟明理

1、学习第一次比赛(课文第1——第3自然段)

(1)多媒体出示课本中太阳和风的图片,师引读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读课文第2、3自然段,用波浪线划出风说的话,用圆圈圈出风是怎么做的;用横线划出太阳说的话,用括号找出太阳是怎么做的。(出示:表格

多媒体相机出示填空:

要比这个,那可是我(),我只要(),这小孩还不( )。

接着引导孩子们抓住太阳和风的对话进行指导,最后教师和学生分角色朗读

1——3自然段。

2.学习第2次比赛(课文第4——第8自然段)

过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?

(1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?(小组合作学习第4——8自然段,并填表

3、揭示寓意

以“太阳和风究竟谁的本领大呢?”为题,引导学生展开了一个思辨的过程,从而明白:他们是各有各的本领;每个人都有自己的长处,不能看不起别人,也不能把自己的长处和别人的短处比。这样,不仅理解了这篇童话的寓意,更重要的是在这一过程中学生的思维得到了发展,语言得到了训练,真正达到了情理交融的境界。

4、个性作业,拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:

①喜欢讲故事的同学把自己学的这个故事讲给家人听。

②喜欢阅读的同学可以在课后阅读《骆驼和羊》的故事。

六、说板书设计:

脱下孩子的外衣让船走得快些

风裹得更紧飞快地前进6.谁的本领大

太阳脱了下来哪有力气摇船(各有各的本领)