25 寻找幸运花瓣儿名师教学视频（文字实录）

25.寻找幸运花瓣儿

【教学目标】

1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子,在语言环境中理解词语的意思,说说对幸运的理解。

3、学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

【教学重点】

体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。

【教学难点】

理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。使学生对幸运有新的理解。

【课时划分】

两课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理

清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、初读课文,整体感知。

1.导入新课,板书课题。

a.导入。同学们,在我们的日常生活中,有些人特别相信某物或某些数字能给人带来幸运。如:某人的手机号是*******888,车牌号是豫**888等等。今天,我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》,相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

全班一起读课题。

b.指名说说“幸运”的意思。(称心如意;运气好)

c.引导学生质疑,教师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(2)为什么要寻找幸运花瓣?

(3)怎么寻找幸运花瓣?

(4)找到幸运花瓣了吗?

d.教师导入:是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们按要求自由读课文。

2.出示自学提纲:

①自由读课文,要求读准字音,读通句子,解决文中的生字新词。

想一想课文写了一件什么事?

②思考刚才提出的四个问题。

③读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。

3.学生根据要求自读课文。教师巡视,了解学生学习情况。

4.反馈检测。

a.检查生字。

①教师多媒体课件出示生字词语,指名读一读,其他正音。

ōhuīxìng kuáng yīng méng

噢余晖悻悻诳人嘤嘤萌发

②教师进行再强调。

字音:“诳”念“kuáng”不念“guáng”。

字形:“晖”不要写成“辉”。

b.检测新词。

兴致勃勃:形容兴头十足。

悻悻:失落的样子。

诧异:惊异,惊奇。表示非常的出乎意料。

专心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。

乐此不疲:此:这。因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

①读读这些词语。

②指名说说下列词语的意思。

c.指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)

d.教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)

e.教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗? (找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说。

失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

f.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。

二、课堂小结

教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。

三、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

第二课时

【教学目标】

1.品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐,理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文,激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文,摘抄喜欢的句子。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、欣赏美图,激趣导入。

1.教师课件出示灿烂的丁香花图片,指名用话形容这一丛的丁香花。

2.教师导入:同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)

3.教师:不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了,在老师的引导下,文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读重点,深入感悟。

1.出示自学要求:学生再自由读课文,找出描写“我”寻找五瓣

丁香花的语句。

2.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。

(1)“夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。”

(2)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。”

(3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。”

3.引导学生反馈:从这些词语中,你体会到了什么?(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……)

4.教师导:是呀,功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说,演一演)

5.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”

6.教师:同学们,“我”找到了丁香花,得到了幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?

7.学生回答。(得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)

8.学生齐读课文最后3小节。

我回味着这几天为找到一朵儿五瓣丁香而乐此不疲,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

这快乐是源于一个新的发现?

幸运也许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”

9.教师小结:是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。“快乐源于一个发现,幸运只是一种心灵感受。当你把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:‘我是一个幸运的人。’”你们有过这种快乐经历吗?

10.学生联系生活实际说一说。

11.拓展延伸。

①在作者的眼里,“幸运”指的是什么?

②在你的眼里,“幸运”又指的是什么呢?让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。

③老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。

三、学用结合,多元训练。

1.比一比,组词。

辉()诳()萌( ) 鹏()晖()狂()荫( ) 棚() 2.把词语补充完整。

兴()勃勃兴奋不()情不自()

专心()志为()一动乐()不疲

3.根据课文内容填空。

______________________,“我”兴致勃勃地去寻找,可是________________,就在我几乎认定自己是一个找不到幸福的人时,却_________________________。终于心中的希望变成了现实,“我”_______________________________________。

4.读句子,联系课文内容,理解词语。

我回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我从未体验过的快乐。

①“回味”的意思是_______________________________ ②“快乐”指_____________________________________ 【板书设计】

劝“我”寻找

快乐源于新的发现寻找幸运花瓣儿寻找过程

幸运只是心灵感受得到启示