四边形和平行四边形名师教学设计2

5.3认识平行四边形

教学目标

知识技能:了解平行四边形具有不稳定性,让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,认识平行四边形的高。

过程与方法:在观察、操作、讨论和归纳等数学活动中,经历认识平行四边形的过程。

情感态度与价值观:让学生感受图形与生活的关系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对空间与图形的学习兴趣。

重点和难点:

重点:进一步认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,会画出平行四边形的高。

难点:引导学生发现平行四边形的特征,正确画出平行四边形的高。

一、创设情境:

1、认识四边行、平行四边形

(1)出示课件,学生对图形分类,小组合作。认真观察。让学生仔细观察,全班交流,学生把分类的想法、要求、结果交流一下. (2)学生可以分成两类:一种是按角分;一种是按对边分。引出四边形与平行四边形

二、探究新知

1、出示图片,找出这些物体中的平行四边形。

思考:这些物体有什么共同特征?(可以伸缩)

“那物体在伸缩的过程中,这些平行四边形发生什么变化?”(形状改变了)

“也就是说这些物体都容易变形,由此说明平行四边形具有不稳定性。”

“生活中还有哪些地方用到平行四边形的不稳定性?”

对学生的回答给出适当的评价和表扬。

“老师也发现了一些生活中的例子,我们一起来看一看吧。”出示图片。

“由此可以看出平行四边形的不稳定性在生活中的应用非常广泛,下面我们就来动手体验一下平行四边形的这一特性,那在操作的过程中我们还可以学到一起其他的知识。”

2、学生读操作提示,并分析操作流程,两人小组动手操作。交流发现的结果(原来的长方形变成了平行四边形。)

“请大家再思考一下长方形变成平行四边形以后,什么改变了,什么没变?”小组交流,展示交流结果。

(四个角的大小发生了变化,四条边的长度都没变,所以对边依然相等。)

板书:平行四边形的两组对边分别相等。

“除了平行四边形的对边是相等的以外,我们还能发现对边其他的关系吗?”

(对边平行)

教师操作展示每拉动一次图形变成的平行四边形,学生再次观察体会平行四边形的两组对边都是平行的。

“我们把这样的图形叫做平行四边形。”

出示平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。。

三、实践与应用 1

1.下面哪些图形是平行四边形?学生自己完成,集把它涂上色。体订正.

2.在方格纸上画一个大一点的平行四边形。学生独立完成。

四、全课小结。

学生汇报本节课的收获。

五、教学反思:这节课我依据“以学定教”的课改理念,设计了导入新课、探索新知、课堂小结三个环节。其中导入新课部分,由于本课时内容较多,我采取了谈话导入新课的方式,以节省更多的时间留给后面的探索环节。在探索新知一环节,主要是小组合作,动手操作了解平行四边形的特征以及画平行四边形的高。在课堂小结环节,孩子们谈自己收获。