乘法的初步认识教学设计模板

苏教版二年级上册

认识乘法

舞钢市武功乡滚河李小学：李明辉

教学目标：

1、使学生认识乘号，认识乘法的含义，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。 2、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；会通过加法算得乘式的积。 3、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

教学重点：

初步理解乘法的意义。 教学难点：

初步体会乘法和加法的联系和区别

教学方法：

情景教学、讲授法

课前准备：

挂图

教学过程： 一、

导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。 二、互动新授 1、教学例1。

创设情境，今天带领大家去动物学校参观,好吗?。

媒体出示教材例1的情境图

思考：

从图中你看到些什么？兔子有几只？鸡有几只？兔有几个2只？鸡有几个3只？兔有多少只，怎样计算？鸡有多少只，怎样计算呢？

交流，根据学生的回答，出示算式 2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

观察，它们有什么相同的地方？

小结：它们的加数相同

2、教学“试一试”

摆一摆，填一填 先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。 3、教学例2 （1）媒体出示例2图 （2）谈话导入:新学期开始了,上级领导给我们学校新买了一些电脑,谁知道一共有多少台电脑?你能数一数吗?可以列成怎样的算式？

2+2+2+2=8 （3）它表示几个几相加？（板书

：4个2） 老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：认识乘法） 4个2相加得8，还可以用乘法计算

写成：4×2=8或2×4=8，与加法算式一样，交换它们的位置，结果不变。

这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范“×”）

4、教学乘法算式各部分的名称。乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

学生答老师板书：

2 + 2 + 2 + 2 = 8 加数 加数 加数 加数 和

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书： 2 × 4 = 8 乘数 乘数 积 谁能说说4×2=8这一道乘法算式各部分的名称？ 老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“ 4乘2”;等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

5 、巩固练习

（1）请你判断对错：

4＋4＋4＝3×4 （ ）

6＋6＋6＋6＝4× 6 （ ）

5＋5＋5＋5＝4 × 5 （ ）

7＋7＋5＝7×3 （ ）

（2）4乘5写作：（ ）×（ ）

6、教学“试一试“ （1）学生观察图，数一数有几个4，并填一填。 （2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困难的学生，集体交流。

（3）讨论；求5个4的和是多少，是列加法算式简便,还是列乘法算式比较简便？

小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便

三、完成

“想想做做”

5乘4写作：（ ）×（ ）

1、完成“想想做做”1学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？ 2、完成“想想做做”2 （1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

(3) 比较:这两题有什么相同和不同的地方? 在摆的时候,每份的个数和份数不同,摆的总个数相同.加法算式不同,乘法算式相同.一个算式可能表示两种意义. 3、完成“想想做做”3独立完成，集体交流。 四、总结 今天我们学了什么？

板书设计：

认识乘法

2 + 2 + 2 + 2 = 8 加数 加数 加数 加数 和

4个2相加，可以写成：

4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8 乘号

乘数 乘数 积

教学反思：

本节课是乘法部分的起始课，要充分调动学生的兴趣和渴望求知的热情。

首先，通过学生所熟悉的情境图，让学生观察并算出鸡与兔的只数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要让学生仔细观察，初步体会“几个几”。其次，通过让学生摆小棒的动手操作活动，进一步来体会，让学生说出自己所摆的图形，一个要几根小棒，2个呢，3个呢……这时引导学生说出是“几个几”。为后面引入乘法作好铺垫。最后认识乘

法各部分名称，再次与加法作比较，加深学生对加法与乘法之间联系的理解。