资料摘要
用竖式计算有余数的除法教学目标1.掌握有余数除法的计算方法,会用自己的方法试商,知道余数应该比除数小。2.能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识,继续与他人合作,并能与他人交流思考的过程和想法。3.使学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义与作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立
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用竖式计算有余数的除法第一课时教学设计
未知
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关键词：用竖式计算有余数的除法第一课时教学设计
正文
用竖式计算有余数的除法
教学目标
1.掌握有余数除法的计算方法,会用自己的方法试商,知道余数应该比除数小。
2.能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识,继续与他人合作,并能与他人交流思考的过程和想法。
3.使学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义与作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点
重点:掌握有余数除法的计算方法,能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点:学会有余数除法的试商方法,理解余数为何要比除数小。
教学资源
小棒
教学过程
一、复习铺垫,温故而知新
先搬15盆,每组摆5盆,可以摆几组呢?
15÷5 = 3 (组)
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作,自主探究
1.如何用竖式计算呢?
15÷5 = 3
2.请你和同桌小朋友合作,试一试。(学生在尝试的时候,教师要注意巡视,及时了解学生的完成情况。)
3.指名板演。(选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。)
4.交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5.小结:朋友要动脑筋,找到合适的商,当然特别要注意的商和个位对齐。
三、尝试解决,体验解决问题的快乐
1.一共有23盆花,每组摆5盆,可以摆成几组?还剩几盆?
动手摆一摆。请你列出算式,并用竖式表示出来。
完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的?
2.交流。请你在小组里说一说,并写下来。
23÷5=4(组) ‥‥‥3(盆)读作:23除以5等于4,还余3。
3.请仔细观察这些算式中余数和除数的大小,你有什么发现?交流,学生自由说。
4.师小结:余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢?
四、多层训练,巩固新知
1.填一填
15÷5=3(组)
16÷5=3(组)‥‥‥1(盆)
17÷5=3(组)‥‥‥2(盆)
18÷5=3(组)‥‥‥3(盆)
19÷5=3(组)‥‥‥4(盆)
20÷5=(组)
21÷5=(组)‥‥‥(盆)
22÷5=(组)‥‥‥(盆)
23÷5=
24÷5=
25÷5=
2.用竖式计算
13÷3= 47÷6= 74÷9= 17÷2=
3.方框里最大能填几?
()×6<57 ()×7<43
()×5<38 ()×4<31
()×8<26 ()×9<60
4.我有21个面包要包装,我有三种包装方法,你能帮我吗?
五、全课总结,自主评价
1.通过今天的学习,你有什么收获?对今天的知识,你觉得哪些地方需要特别注意的?
2.你对自己在这一节课的表现满意吗?
板书设计
用竖式计算有余数的除法
除法横式以及竖式
(余数要比除数小)
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- 上传时间： 2018-04-11 13:36:00
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关于本教案的常见问题
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