毫米和分米的认识PPT配套优秀教学设计内容

认识分米和毫米

教学目标

1. 使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道各单位间的进率。

2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学过程

一、创设情境,导入新课

谈话:请同学们猜一猜,沈老师的身高是多少?

学生猜完后,教师说明自己的身高并板书。

谈话:米和厘米是我们已经认识的长度单位,请大家用手势比画一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?再比画一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?

要求:明天就是三八节了,老师制作了一张贺卡,你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗?请同学们拿出这样的一张贺卡,用尺量一量。(长20厘米,宽10厘米)

讲解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是长度单位,这节课我们就先来认识分米。(板书:分米)

二、观察操作,探究新知

1. 认识分米。

(1)找一找。

1分米有多长呢?我们大家一起看着尺子数一数,10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。(板书:1分米=10厘米)请同学们仔细观察直尺,除了0~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找出1分米吗?

学生在直尺上找1分米,并组织交流。(注意引导学生体会:只要是10厘米长就是1分米)

(2)画一画。

谈话:你们能画出长1分米的线段吗?请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后,小组里的同学互相检查。

提问:画长1分米的线段要注意什么?(沿着直尺的边,从0画到10;两个端点不能漏了;画好后要标好长度)

谈话:请同学们用拇指对准线段的左端,用中指对准线段的右端,比画一下,看1分米有多长?

学生活动后,组织交流。

(3)说一说。

提问:你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?(学生举例)

谈话:我们已经认识了1分米,你知道1米是几分米吗?小组合作在米尺上数一数,并说一说你发现了什么。

学生在小组内活动,教师组织交流,并根据学生的回答板书:1米=10分米。

(4)量一量。

谈话:用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米,大约各是几分米。

学生测量后,组织交流。

2. 认识毫米。

(1)谈话:我们每天上课都要用到数学课本,你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗?自己量一量。

提问:那数学书的厚是多少呢?请同学们用尺量一量。

提问:在量的过程中你们遇到了什么问题?(数学书的厚度不满1厘米)是的,用厘米不能准确地量出数学书的厚度,这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。(板书:毫米) (2)谈话:1毫米有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察,直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?

指出:直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。

谈话:那1厘米中有多少毫米呢?我们一起数一数。(出示放大了的尺)这里为了让大家看清楚,老师把刻度放大了。(师生共同从1数到10)

谈话:刚才我们数了从0~1这1厘米间有10毫米,除了这个1厘米外,你还能找到另一个1厘米,学着刚才那样,用铅笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米吗?

反馈:谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长?(1厘米)所以1厘米=10毫米。(板书:1厘米= 10毫米)

谈话:再用尺量一量,数学书的厚度是多少毫米?(6毫米) (3)谈话:请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米?(大约是1毫米)

谈话:那1毫米有多长呢?请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。

提问:在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米,你能举个例子吗?(学生可能想到:银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米, 10张白纸的厚度大约是1毫米……)

四、课堂总结(略)