5 冬阳 童年 骆驼队第二课时教学设计

5、冬阳•童年•骆驼队

教学目标:

1. 自学本课的生字,并能正确地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。

3. 背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

教学重、难点:

重点:引导学生“一边读一边想”,体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。

难点:理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。

关键:抓重点句品读。

教学准备:

教师:课件。

学生:预习课文。

教学课时:2课时。

预习作业:

(1)自读课文,勾画生字、新词,联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

(2)练习给课文分段,并归纳段意。

(3)写感受。

第一课时

课时目标

1. 自学本课的生字,并能正确地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理清叙述顺序。

教学重点

有感情地朗读课文,理清文章顺序。

教学难点

了解课文主要内容。

板书设计

5、冬阳•童年•骆驼队(季节顺序)

看骆驼咀嚼

关于骆驼系铃铛的遐想

看骆驼脱毛

怀念骆驼

教学环节

一、读题引入

1、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

(题目的三个词语中间有两个间隔符号)

2、老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)

3、谈话:这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他

那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

二、交流信息,简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结,出示:

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

3. 以学定教,提出并梳理本科重要问题,板书。

三、初读课文,理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?

③用自己的话说说课文主要内容。

2.全班汇报、交流(教师及时板书)

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。

③课文以季节的顺序,先讲冬天“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象,再讲冬春之交骆驼脱毛的情景,然后讲夏天不见骆驼的影子追问骆驼的去处,最后讲童年时代结束后,对童年生活的怀念。

四、积累精彩片段

1、你最喜欢作者叙述的童年生活中哪个片段?反复读,勾画出你认为写得最精彩的词句,试着把它背诵下来。

2、小组内交流背诵自己喜欢的句子,小组推荐背诵。

五、作业:抄写课文中精彩句子。

第二课时

课时目标

1、抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。

2、理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。

教学重点

抓住重点、词句,体会作者怀念童年的思想感情。

教学难点

理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。

板书设计

5、冬阳•童年•骆驼队¬——怀念童年

教学环节

一、复习引入

1、文中的“傻事”是什么意思?童年的我都做过哪些傻事啊?还记得咱们上节课讨论的结果吗?

2、小结:文章很长,但咱们这么一梳理,就会发现都是围绕骆驼队展开的,和题目紧紧相扣。

二、品读课文, 体会童年趣事,

1、请大家好好读读课文,把你认为有趣的事情勾画出来,多读几遍。

说说给你留下印象最深的是哪个细节?

学骆驼咀嚼

①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)

③总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2、分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。

③全班交流,教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因

课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

看骆驼脱毛

课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)

夏天见不到骆驼感到奇怪

课件出示:

夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:

“夏天它们到哪儿去?”

“谁?”

“骆驼呀!”

妈妈回答不上来了,她说:

“总是问,总是问,你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)

*分角色朗读

*思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?

(三)体会作者语言的表达特点

1、比较句子

A 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

B 冬天到了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

师:作者为什么要这样表述呢?你从中感受到什么?

(传达出作者对童年的眷恋,我们仿佛能听见她轻轻的叹息,对时光流逝,物是人非的感叹)小结:同样的意思,运用不同的表述方法能起到的表达效果是不一样的。

2、在这样的表述中我们分明可以感受到那对时光飞快流逝的内心感慨,带着对这份情感的理解一起再来读读这句话。

3、这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。

(1)齐读课文最后两段

(2)你读懂了什么?从什么地方体会到的?

(3)引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)

四、回望童年,体味怀念童年、故乡之情

师:冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声,这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?

生(齐读):冬阳童年骆驼队

师:再来读一读,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生(深情地,舒缓地):冬阳童年骆驼队

师:在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。我们在感受到童心,童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情和眷念。如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。可是,每个人都要长大。也许正是因为这个原因,这样的感受和经历值得我们去珍藏,回味,童年那是每个人心灵的故乡。

五、布置作业

1、背诵课文的第4自然段

2、课外阅读推荐:《城南旧事》