15 “黑板”跑了教学设计及教案分析

《“黑板”跑了》第二课时教学设计

教学目标:

1.读准字音并正确书写“计、需”并组词;认识并理解本课“聚精会神”等8个生字词语,学习表示专心的其他成语;认识“雨”字头,能说出新偏旁的名称并能正确书写;

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解“聚精会神”等词语感受安培搞研究的专心。

3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点

学习新偏旁“雨”字头,理解“聚精会神”的意思

教学难点

能抓住关键句子和词语,结合生活体验展开想象,体会安培科学研究的专心。

教学准备

课件、板贴。

教学过程:

一、复习巩固,初步了解

1.同学们,这节课我们继续学习第15课,伸出手和老师一起写课题,通过上节课的学习我们知道课文中的“黑板”不是我们平时生活中的黑板,他是——(生答:马车车厢的后壁)所以需要加上——(生答:双引号)齐读课题。

2.老师给大家带来了一些词语宝宝,你能把它都读对吗?出示:词语,开火车读一遍,齐读。

思考高兴发现

心算计算演算

来来往往算着算着

不由自主聚精会神

【设计意图:课文开头,简洁明了的复习上节课内容,揭示课题,引出“双引号”。接着出示的词语是本课课后习题中的词语,既是重点,也是难点,通过这部分内容的回顾,孩子能根据这些词语回忆出本课的主要内容,初步感受安培的专心。】

3.这么伟大的物理学家为什么会把马车车箱的后壁当成黑板了呢?请大家带着这个问题读第一自然段。

(1)提问:你能用“因为……所以……”回答吗?生答:因为他做研究非常专心,所以他把马车车厢的后壁当作黑板了。谁能读出安培的专心?请1生读,我们一起读。读出安培的专心。

【设计意图:根据奥苏贝尔的发现学习理论,引导孩子用因为……所以……这样的关联词语回答问题,培养孩子的内在逻辑能力,同时也围绕安培搞科学研究非常专心这一主题展开下面的教学内容,孩子能明确本课的教学目标,有助于接下来环节的开展。】

二、围绕“专心”,深入展开

1.师:课文哪些地方能看出安培搞科研非常专心呢?

2.PPT出示要求:

(1)请同学们小声地自读课文的2到5自然段,读完后找出最能表现安培专心研究的句子,用横线画出来。

(2)各小组交流一下你们找出的句子,并说明理由。

(3)全班交流:(给他们时间充分交流)

3.哪个小组来给我们汇报交流一下?你从这句话的哪些地方感受到了他很专心?生回答,ppt相机出示:

可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

师:老师注意到这里有一个词语:“好像”你觉得能删掉吗?出示加上“5.师:此时街上是一番什么样的情景?

(预设回答:街上行人车辆来来往往…)。

此时的安培在做什么?(答:思考一道数学题)

这么热闹的街上,他是真的什么都没听见,什么都没看见吗?(预设回答:他是听到了假装没听到,看见了假装没看见,因为当时他一心想的是数学题,没有留心周围的行人、车辆。)

师总结:可见他真的是非常“专心”(板书)

6.指导朗读。

师:这种精神值得我们学习,谁来读?他读的多专心啊,我们一起读。

【设计意图:这个环节我围绕“安培搞研究非常专心”这一问题展开,学生通过多种朗读形式读课文2-5自然段,画出关键语句,最后给他们充分的时间进行交流,做到将课堂还给学生,然后抓住“好像”这个关键词,来体会安培并不是真的什么都没有看见,什么都没有听见,而是因为他一心在思考数学题,所以才能做到视而不见,充耳不闻,从而体会安培的“专心”。】

三、继续深入,充分体会“专心”

1.还有什么地方能看出安培搞研究专心?请你说

(预设回答:开始他在心算)心算,什么叫心算?顾名思义,在心里算。我们口算的时候需要用心算。

2.师:可是专心的安培,觉得心算还不够,还需要动笔算一下,这就叫-----计算

3.师:计算需要在哪里计算呢?——黑板,说来也巧,街道旁正好竖着一块黑板,于是安培拿出粉笔认认真真地用公式开始演算。演算就是用公式,原理进行严谨的计算,现在同学们知道心算,计算,演算的不同意思了吗?

老师来考考大家,出示句子练习:

4.正当安培发愁时,奇迹出现了,一块现成的黑板出现在安培的眼前。安培会怎样说这句话呢?

PPT:安培兴奋地喊道:“太好了!”

能尽情演算了!这是多么值得高兴的事呀!请你体会安培的心情,大声地把这段读!

5..算着算着,这块“黑板”动了起来。还有哪些地方能体现出安培的专心呢?

讨论:当黑板慢慢地向前移时,安培是怎样说的?

(忙说)是怎样地说呢?师:的确,安培的心里非常着急,读——

是的,黑板刚一动,安培就马上说话了,读——

小结:马车动了,安培还没有发现,甚至还对它说话,可真是专心啊!

6.当“黑板”还在向前移动时,安培怎么做呢?

①什么叫“不由自主”?(不知不觉、情不自禁,黑板向前移一点,安培就——向前走一小步;黑板向前移一大段距离,安培就——紧跟着向前一大步。)②看得出,安培把自己的全部精神,全部的注意力都集中到了演算这道数学题上,完全看不见大街上来来往往的行人、车辆,完全听不见大街上那热闹的声音,更发现不了,他以为的黑板,其实是一辆马车车厢的后壁,这就叫——聚精会神。(板书)

③你还想到了什么词语?(一心一意全神贯注专心致志)

7.后来,那块“黑板”越走越快,此时,安培觉得自己快追不上了,这时,他还能演算吗?直到不能再演算了,他才抬起头来看向四周,他才发现(PPT:比较句子)那不是——,而是——,此时,安培才恍然大悟。读一读。

多么有趣的一幕啊,我们深深地被安培的专心感动了!快让我们再来好好感受一下。齐读第4、5段。

【设计意图:通过理解:心算、口算、计算是三个层层递进的词语,进行朗读,对比,感受安培搞科学研究的专心,反复朗读“太好了”这句话感受安培当时的喜庆,使得人物形象一下子丰富起来。】

四、学写生字,学习新偏旁

这里面有一道是我们本课的生字词,“计”,在写“计”的时候要注意什么?左右结构……写字的技巧

需是雨字头,他有什么变化?(反思:加上学习这个字的口诀,可能更容易记住)

【设计意图:生字教学是低年级的教学重点,应该从读音到字形字义,学习技巧都有一个系统的了解和学习。】

五、作业:

1、学做小演员,演一演课文中的故事。

2.结合上下文,说一说“聚精会神”的意思,再找几个关于专心学习的成语,做成小书签。

板书设计

“黑板“跑了

专心

聚精会神