线段、直线和射线教学设计模板

线段、直线和射线

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第60~63页。课堂活动中的第1、2题,练习十二中的第1、2、3题及思考题。

【教学目标】

1、结合生活情境,认识线段、直线、射线,掌握它们的联系和区别。

2、通过观察、操作、比较,培养学生的观察、操作和抽象概括能力。

3、结合认识线段、直线、射线,渗透事物之间的相互联系,发展变化的观点这、进行辩证唯物主义观点和教育。

【教学重点】

认识线段、直线和射线。

【教学难点】

掌握线段、直线和射线的联系和区别。

【教学关键】

教学过程中,要结合生活情境,充分调动学生的各种学习感官,参与学习全过程,引导学生在观察、对比、操作和交流中探索新知。

【教具学具准备】

多媒体课件、线、直尺。

【教学过程】

导语:同学们,教师给大家带来了稀奇的东西,请看这是什么?(曲线、直线)线分为“曲”与“直”两类,这节课我们就来研究直的线。看看这条线究竟是不是直线。(板书课题:线段、直线和射线)

一、创设情境、激发兴趣。

多媒体课件出示单元主题图。

教师:你从图中看见了哪些数学现象?

学生观察后相互说一说,然后抽几个学生汇报。

如:我看到图中有很多线,如电线、钓鱼线……

教师:对了,这幅图中有很多线,生活中也有很多线。我们先来研究这副图中的电线。

二、探索新知

1、教学线段。

(1)看一看

把多媒体课件中的单元主题图其他情景隐去,只剩下电线杆和电线。

教师说明:把两根电线杆之间的一段电线画出来就得到一条线段。线段的两端叫做端点,一条线段有两个端点。

指出:黑板的一边可以看成一条线段。

(2)说一说

生活中还能看到哪些线段?(长方形、正方形的四条边也都是线段) (3)画一画

在两点之间任意画四条线,在这些线中哪条线最短?这条最短的线有什么特点?

学生讨论后回答:发现两点之间,可以画很多条线,其中线段最短。

让学生认真观察思考:线段的长度是什么?

教师指出:线段的长度就是这两点间的距离。

(4)归纳线段的特征

想一想,谁会说一说线段有什么特征?通过交流,引导学生认识线段有两个端点,可度量,有限长,还知道两点之间线段最短。

2、教学直线。

(1)出示线段,说这条线段比较顽皮,两个端点控制不了它,左端的要通过黑板,穿过墙壁,冲出教室------,向外面不断处长下去,右端也一样,这样两边不断延长下去,到底会到哪儿呢?它有多长呢?

(2)让学生闭目想象,这种直的线,一直延长下去,到底会到哪儿呢?它有多长呢?

(3)说明:像这样,一条线段的两端无限延长后就是一条直线。

(4)归纳直线的特征:

让学生观察黑板上的一条线段和一条直线并进行比较,想一想:能量出直线的长度吗?为什么?学生交流看法。通过交流,使学生认识直线没有端点、不可度量、无限长。

试一试:课本P61操作题,让学生通过两点画直线(直接画在课本上)组织学生讨论:过两点可以画多少条直线?

通过讨论得出:过两个点只能画一条直线。

3、教学射线。

多媒体演示线段的一端无限延长的情景。

教师:把线段的一端无限延长后,就得到一条射线。

思考这样几个问题:(1)这条线有端点吗?(2)这条线可以度量吗?

引导学生认识:射线只有一个端点,不可以度量。

比如手电筒和探照灯射出的光线,都可以看成是射线。

4、议一议:线段、直线、射线之间有什么区别?(全班交流)

三、巩固小结

1、下图中哪些是线段?哪些是直线?哪些是射线?

2、判断下列说法对不对,如果有错,错在哪里?

A:一条直线长5cm。

B:射线只有一个端点。

3、画一长3 cm的线段,并要求学生说一说是怎样画的。

4、引导学生进行课堂小结。

四、拓展延伸

指导学有余力的学生完成思考题。

板书设计: