13 歌唱二小放牛郎课堂实录【2】

《歌唱二小放牛郎》第三课时教学设计

教学目标:

1.会认“沟、隐、昏、埋、乒、乓、骗、膛”8个生字,会写“丢、敌、抓、顺、受、战、士、仇”8个生字,学习偏旁“舌”,理解生字词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,知道王二小是为了掩护八路军和老乡而勇敢牺牲自己的。

4.学习王二小勇敢、机智的好品质,体会今天的幸福生活来之不易。

教学重难点:

理解课文内容,知道王二小是为了掩护八路军和老乡而勇敢牺牲自己的。

学习王二小勇敢、机智的好品质,体会今天的幸福生活来之不易。

教学课时:

3课时

第三课时

一、复习导入,引入话题

1.课件出示二小和牛的图片,指名学生回答这篇课文主要说了一件什么事情。

2.根据学生的回答相机进行补充。

(这篇课文主要讲了王二小为了掩护部队后方机关和老乡们而牺牲自己生命的故事。)

3.追问:课文哪些小节写出了这个故事?

(第二至第五小节。)

二、合作探究,理解感悟

(一)学习第二、三小节

1.出示插图,指名说说图上画的都是谁,他们可能在说什么。

2.课件出示第二、三小节。生自由读,圈画出不理解的词语。

3.讨论交流,理解内容。

出示预设的词语列表:

扫荡、

潜伏、

后方机关、

埋伏圈:在敌人可能要活动的地方秘密布置兵力,等待时机出击。

指名学生说说自己不理解的词语意思。

(1)联系上下文理解“扫荡”一词,课件出示日本鬼子“扫荡”的图片,教师相机介绍。

(2)通过换近义词的方式理解“潜伏”,教师相机指导“后方机关”。

(3)讨论交流:如果敌人打到那条山沟怎么办?后方机关和老乡会面临什么的结果?

(4)联系上下文理解“顺从”。

(敌人在扫荡,抓住了王二小,假如敌人说:“小孩,带我们到山沟里去!”二小会怎么说?可能会说我不知道在哪里,还要放牛。那敌人说他是在反抗。王二小说好,带你们去。敌人叫他干什么就干什么,就是顺从。真的就是顺从吗?不是,他是想把敌人引进埋伏圈。这就是“假装顺从自有主张。”)

(5)指导朗读二、三小节。读出紧张、着急的语气。语速快点。

(二)学习第四、五小节

1.同桌互读,思考:

(1)王二小把敌人带进了埋伏圈,敌人的下场会怎么样?

(2)王二小把敌人带进了埋伏圈,他自己会怎么样?他想到这个结果了吗?

(3)那他为什么还这么做呢?

2、汇报交流:

师:当敌人知道受了骗,做了什么?找出文中描写它的句子,并轻声读读。

师:同学们,你们知道吗?王二小牺牲的时候才只是个十三岁的孩子,如果在今天,他最多也就是个七年级的学生,可就是这么一个小小年纪的孩子,却毫不犹豫的选择了牺牲自己。

他用自己的生命掩护了八路军的后方机关、掩护了几千名老乡,他用年轻的生命换来了战斗的胜利。他是一名抗日小英雄!

3、指导朗读:

(1)引读:看到王二小被敌人杀害,看到刚满十三岁的王二小被挑在枪尖,摔死在大石头上,此时此刻你的心情怎么样?让我们通过朗读把我们的心情表达出来吧!

(2)师生带着悲愤的心情读读四、五小节。

(三)师生交互,突破重点

1、提问:你觉得二小是个怎么样的孩子?从哪里看出来的?

2、学生讨论后交流,明确:

(1)勇敢、聪明的孩子。“假装顺从自有主张”

(2)勇于牺牲自己的孩子。明知道自己会被敌人杀害,却还是义无反顾的把敌人送进了埋伏圈。

(四)学习第一、六小节

(1)出示只有牛没有二小的图片。

牛儿还在山坡吃草,而放牛的孩子却永远离开了他的牛儿,离开了他热爱的家乡,离开了他爱的每一个人。(师范读,生跟读第一小节) (2)秋风吹遍了每个村庄,把这动人的故事到处传扬。每一个老乡都眼含热泪,歌唱着二小放牛郎。(齐读第六节。)

三、课堂小结,拓展延伸

在抗日战争时期,还涌现了一大批像王二小这样的小勇士。课件

出示《抗日英雄“火云鹰”》文段,生自主读完回答问题。

(配乐,教师拓展总结)抗日战争整整持续了14年的时间,我们能取得这么伟大的胜利,过上今天如此幸福的生活,正是因为在战争中涌现出的许许多多的像王二小这样的英雄人物。做为二年级学生的我们,要记住保卫国家的小英雄们,珍惜今天的幸福生活,好好学习,建设好我们伟大的祖国。

在《歌唱二小放牛郎》的音乐声中再读课文。

四、作业布置,自主选择

1、找一找:课后再找找描写抗日小英雄的课外书读读。

2、看一看:课后看一看抗日战争的主题电影。

3、写一写:写一写今天的学习收获和想法。

板书设计:

13.歌唱二小放牛郎

假装顺从自有主张

领救

敌人进埋伏圈后方几个机关、几千个老乡

教学反思:

整体还挺通畅,没有什么大的过错,但也没什么特别大的亮点。最大的进步就是课堂语言开始变得很精简,没有无关课堂的口头禅。下一次,我要改变的是自己的教态,要使自己的教态看起来更大方、规范。

就自己而言,自己准备的不够充分,课堂教态包括手势语不够专业规范,情感酝酿的不够深沉,课堂情景创设的不够细致与巧妙。背景音乐声音过小也是其中的一个原因,个人的语言塑造能力还有待提高。课堂把控能力还有待增强。另外,课堂问题的设计也高于学生的实际能力,导致课堂问题很少有同学敢举手回答。这是个很失败的地方。

就学生而言,他们是主体,但是他们展现自我的机会并不多,还是怪我课堂抓的太紧,没能放手。学生的情绪也并未被我带动上来,指导朗读还不够精准有效。

……