19 鸟岛教学设计范文

19.鸟岛教学目标: 堂

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课12个生字和1个二类字。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

教学难点:理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

教具准备:生字卡片

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1.小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟

2.板书课题,齐读课题。

解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

3.老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。出示文章,教师作介绍。

二、初读课文。

1.借助拼音自由读课文,读准字音。

2.自读生字、词语。

3.检查自学效果。

(1)出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。

(2)多媒体课件出示词语,指名读。齐读。

(3)指名分自然段读课文。

(4)说说课文的主要内容。鸟岛有什么特点呢?

三、精读第一、二、三自然段。

1.精读第一自然段。

(1)指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?

(2)交流。出示第一段课文。

①青海湖在我国哪儿?

课文上“青海湖”一词,多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。

②这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来?板书:闻名中外。

③有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2.精读第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

①从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书:热闹鸟儿多堂

从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。

②从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多

学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻一个挨着一个有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。

③从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多

学生回答,出示词语:窝里窝外到处有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。

(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)

第二课时

一、导入

1.今天,让我们一起去参观鸟岛。

2.齐读课题,你有什么问题?

((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)

二、学习课文

1.带着问题自己读读课文,找找答案。

2.逐个讨论。

3.问题(1)鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读

(2)你们知道第一自然段讲了什么?

a. 出示:闻名中外

指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)

齐读,放在句子中读,说出你读的感受。

b. 指导读:自豪的语气

c. 齐读

(3)、填空:鸟岛在(。)

(换词的目的是为了积累词语;

可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)

4.问题(2)为什么叫“鸟岛”?

出示第二自然段

(1)自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?

(2)交流:

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多

读好“一群一群”(速度放慢些)

次(边说边贴)堂

c. 自由练读,再配乐指名读,齐读

(3)因为(),所以叫鸟岛。

(4)过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。

(5)这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

为有感情的读课文打好基础。)

学习第三自然段

(1)谁愿意来读就和老师一起读。

(2)用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

(3)具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a.你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片,练习说话)

b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

(4)指导朗读

岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读(5)岛上除了鸟多,还有什么多?指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?

a. 板书:鸟窝多

出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词?(靠)

(6)板书:鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处”)齐读第三句话

(7)小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!

(8)齐读

(9)练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。指名背诵学习第四自然段

(1)引读

师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(),他们(),随手(),可是(),因为()

(2)读了以后,你知道了什么?

第三课时

一、复习检查

来鸟岛游玩的人为什么这样爱护鸟?

二、朗读背诵指导。

1.朗读指导。

(1)默读全文。

(2)师提示重点词语。

(3)指名试读。

2.背诵指导。

(1)方法:回忆内容,掌握重点。

(2)回忆各自然段的内容。

(3)掌握重点:第三、四自然段。

三、写字指导。

1.出示生字:部筑育密玉拾类

2.交流记忆字的方法。

3.重点指导:育密类

4.学生练习写字。

四、作业

1.练习写生字词。

2.背诵课文。 堂

教后感:

要充分发挥学生的主体地位。课堂上老师应该给学生时间和空间,让学生来问,让学生来回答。学生自己来提出问题、解决问题,问得好要表扬,答的好也要表扬,老师起引导的作用。当然,该老师传授给学生的知识,老师应该直接说。总之课堂上老师当讲的要讲,不当讲的要让学生充分地说、做。不过我还是有点困惑,

哪些不当讲呢?这个度又如何把握呢?这些都是我今后想要探索的内容。