22 真想变成大大的荷叶教案3

聚焦策略优化阅读教学

——《22.真想变成大大的荷叶》教学设计

西善桥小学虞红梅

教材简析:

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣,教师应从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

设计思路:

每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的,都具有较强的自主学习能力,教学中应切实体现学生本位的思想。而《语文课程标准》中明确指出第一学段语文阅读教学中以朗读为基础,加强默读指导与训练。教学中采用“由扶到放”创设情景、迁移联想等多种手段,引导学生开展自主学习,使学生在多维互动中实现阅读、体悟、表达和创新。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字、理解重点词语。

3、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往。

教学重点与难点:

重点:通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。

难点:体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学过程及设计意图:

课前交流:

1.同学们,你觉得上好课,要做到哪些要求?

2.(师总结)大家说的很好,我相信你们做的更好,那么在今天的课堂上就要考考大家听、说、读的能力。有没有信心做好?

【设计意图:《语文课程标准》中指出语文教学要关注对学生良好学习习惯的培养。课前师生交流的内容指向课堂的学习习惯,既能够规范学生的课堂行为,也能使学生对下面的教学产生期待。】

一、绘本导入,初步感知“变”

1. 听,什么叫了?知了叫,夏天来了。夏天的天空可不只有火热的太阳,还有很多云呢?想不想看?(出示:视频绘本《夏天的天空》)

2.你看到了什么?这些都是云的变化(板书:变)。云朵千变万化真自在,你想不想变?

3.有一位诗人写下一首小诗,就是讲“她”想变什么。让我们一起走进它。齐读课题:22.真想变成大大的荷叶

【设计意图:叶圣陶说:“只有把儿童置于有趣味的好奇心的情境中,才能引起他们的积极思考。”同时《新课程标准》中也明确指出教师应当创设多样的教学情境,激发学生的学习兴趣。本课设计以绘本《夏天的天空》导入,多变的云朵刺激学生的感官,激发学生探究欲望】

二、初读课文,整体感知,训练默读。

1.教师范读。(要求:双手拿书,书外斜,坐姿端正,脚踏实地)

2.学生初读。

提出要求:1 .请同学们借助拼音自由朗读小诗,努力读准字音、读通句子。

2.数一数,这首小诗共有几小节;

【设计意图:新课标中指出:学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,读准字音,努力做到语句连贯,不添字、不漏字、不唱读。教师示范配乐朗读,将准确的字音,小诗的感情基调很好的呈现在学生的面前,给学生以最直接的听觉的冲击,有利于学生自读开展。同时,教师关注学生读书的规范,很好的让学习习惯在课堂上落地】

3.训练默读(出示第一小节)师导读:夏天来了,夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点儿什么?请同学们默读2-5小节

默读要求:1.默读2-5小节。

2.不出声、不指读,字字入目。

3. 思考:“我”都想变什么?用“”画出来。

4、指名说。(根据学生回答,师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。让我们走进课文,看看“我”为什么想变这些?

【设计意图:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练”小学二年级开始就要有意识地指导学生进行默读的训练,要求做到:不出声、不指读、字字入目。同时,也要训练学生带着问题去默读,并做适当的圈画批注,养成不动笔墨不读书的好习惯。】

三、品读课文,读中感悟。

雨滴:

1.(出示第一句)看,这是怎样的雨滴?(出示:透明)透明的雨滴让你想到了什么?

2.美丽的小雨滴,睡在树叶上,感觉怎样?

3.谁来做快乐的小雨滴,读好这句话。

小鱼:

1.为什么想变成小鱼呢?(出示第二句)谁来告诉我?

2.(出示:清凌凌)看这河水清的一眼能望到底,这就是“清凌凌”。

3.同学们,在这样的小河里游泳开心吗?怪不得我要变成一条小鱼呢?谁来读出小鱼的开心、快乐。

优美的文字,快乐的场景呈现在眼前,谁来读好这一段?

【设计意图:斯霞老师提出识字教学应当“字不离词、词不离句、句不离文”,提倡在低段语文教学中要善用随文识字,使识字与阅读水乳交融。《新课标》明确提出识字教学中要借助读物中的图画帮助理解、阅读丰富感受。在课堂上我采用随文识字的方法,借助图片,帮助学生理解字词,掌握知识。】

蝴蝶:

过渡:我还想变什么呢?

1.(出示第三句)看蝴蝶在哪里干什么?(强调说完整话)

2.(出示:穿梭)谁来读好它。

出示古汉字:穿从古汉字中一眼看出,一只老虎穿过山洞。梭:一种织布用的工具。左边一棵树代表材料,右边一个人用手拿着这个这个木质的工具在丝线之间来回的穿过。

3.蝴蝶在花丛中飞来飞去,这就叫穿梭。它们此刻也很快乐。

4.一起谁来做小蝴蝶,边读边穿梭。

【设计意图:“字形学习是二年级学生书面语学习的重要内容,也是难点内容。”教师可以结合与课文相关的图片或者实物让学生识记字形。理解重点字词“穿梭”时,我通过古汉字的猜想,汉字资源释义图的展示,让学生通过会意的图片理解词语的含义,符合低段学生的年龄特点和认知规律。】

蝈蝈:

1.听,这是什么声音。原来是一只蝈蝈在---唱歌。

2.你在什么情况下会唱歌?(开心、高兴)蝈蝈歌唱它的生活,说明它过得很快乐。

3.谁来做蝈蝈,读出它的快乐。

过渡:诗人还想变吗?

星星、新月:

1.(出示:第五句)谁来读?仔细观察,你发现了什么?(出示:眨眼)

2.眨眼的星星怎么样?(美丽)

3.看,弯弯的月亮真像什么?为什么叫它新月呢?看,这就是新月,她在一个农历月中要发生很多的变化。由缺到圆,再由圆到缺。而最后的这个弯月叫残月。

4.宁静的夜晚,新月在天空看着美丽的夜景,真-快乐。谁来读出它的快乐。

5.看,我一口气变了这么多,真开心啊!(快乐自己)一起读。

【设计意图:苏教版二年级《学习目标分解与教学》中指出阅读首先是借由学生的眼、耳、口等感官来接触文本文字,通过神经的传递,到达大脑的相应区域,与原有认知经验、储存知识相互激活,相互联系,由感而知,由知而觉。在教学中我通过形象的图片展示,让学生明白关键词语“眨眼”和“新月”,学生既明白了词语的含义,语言的美,同时也补充了一定的课外知识,知其然更知其所以然。】

过渡:变了这么多,真累啊!是不是就不变了。

荷叶:

1.(出示句子)她又想变什么啦?这次的变化有什么不同?(真想)

2.为什么“真想”变荷叶呢?这里藏着答案。(出示最后一段)指生读。

3.“荷叶”什么样啊?(一柄大伞)认读。她静静的站着。让我想到一个词:亭亭玉立。荷叶真-美丽。

过渡:这荷叶不仅美丽,而且它还吸引来了其他小动物。

4.小鱼在荷叶下“嬉戏”(出示词语)古汉字:嬉:会意字,左边这是古代的一种乐器,下面是一个是笑着的嘴巴。右边跪坐着一个女子,女子奏乐,诗人开怀大笑,这就是嬉。小鱼在荷叶下嬉戏,它很-快乐。此时,荷叶为小鱼?

(挡太阳)

5.唱着歌儿的雨点很-快乐,此时,荷叶是雨点的?(舞台)

6.荷叶给小鱼挡太阳、风雨,给雨点当舞台,让它们很快乐。如果你是荷叶,你快乐吗?让别人快乐,我自己更加的快乐。(快乐别人)

思维训练:

1.亭亭玉立的荷叶,还会吸引谁来呢?他们都藏在了哪里?(·····)

2.它们会来做什么?想一想,和同桌交流。

3.课堂交流。

【设计意图:俄国心理学家谢切洛夫明确指出:“一切心智的根源在于记忆,记忆是整个心理活动的基本条件。”学生没有足够的语言积累,就难以有效地进行后续学习。在教学中我设计了对重点词语和句式的积累,通过前面的教学让学生掌握本诗的“图式”,引导学生举一反三,学习迁移运用,开拓思维进行个性化的创造。】

创设情境、回顾全文

1.这节课上我们认识了一位想象力丰富的诗人,她有着神奇的古诗,一天:从湛蓝的填空中飞来一位夏姐姐,她热情的问我:想变点什么?借助板书回顾全文。

【设计意图:苏教版语文二年级《学习目标分解与教学》指出:人认知事物的一半规律是从整体到部分,再回到整体,阅读课文也是如此。教师可以通过范读、放录音等方式引导学生进一步读好全文,加深理解和记忆。本课设计学生配乐根据板书再次的回顾全文,加深对文章的记忆,提高朗读水平,为日后的灵活运用打下基础。】

四、课内走向课外,补充古诗阅读。

1.这是一首现代诗,古代诗人也很喜欢荷叶,并写下很多诗赞美它们,想不想读?

2.补充:《晓出净慈寺送林子方》带读一遍,齐读一遍。

五、总结、推荐

同学们,夏天不仅有多彩的天空、充满想象力的小诗,还有很多有趣的绘本故事。课后可以找来读一读。阅读课中我们一起交流。

【设计意图:课的结束并不意味着课的终止,教师还应该让学生实现由课内到课外的延伸。推荐课外阅读,不失为一种好方法,它可以开辟学生课外阅读的途径,让阅读延续到课外,使课已尽而意未止。】

板书: