11 永远的白衣战士优质课一等奖

第二课时

教学目标:

1、流利、有感情的朗读课文。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点:

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。

教学准备:

自制教学课件

教学过程:

一、创设情境,激情导入。

1、(播放课件)激情导入:2003年,非典肆虐!全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争!这是一次没有退路的决斗!就在这场战争中,叶欣离我们远去了!

2、同学们,此时此刻你听到、看到、感受到了什么?

3、指导读好课文7、8两个自然

4、读了这两句话,你有什么问题要提吗?

过渡:是啊,叶欣只不过是一位普普通通的护士长,为什么会让那么多人牵挂和怀念呢?

她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、细读课文,分析人物形象

(一)、快速浏览课文的4----7自然段

1、找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的句子。

2、出示:高风险,高强度,高效率……-从死神手中夺了回来。指名学生朗读这句话。

3、出示:高风险,高强度,高效率。指名谈谈对这三个词语的理解,指导朗读好这三个词语。

4、再读这句话,你有什么想说的?

过渡:俗话说:读书百遍,其义自现。要更好地理解这句话,我们最好的方法就是读课文。(二)细读课文2---7自然段

1、看看从哪些地方,你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”,在感受深刻的地方做上标记。

2、生自读自悟。

3、汇报交流

(1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

①理解“身先士卒”吗?从这个词你感受到了什么?

②指导读这句话,

③这句话中打动你的是什么?

④在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)

⑤把这份感动放进字里行间,好好读读。

(2)出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

①从这段文字中你体会到了什么?

②读读描写叶欣的动作的词语。

③体会省略号,想想还会有哪些动作?(胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等)

④一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你想说什么?

⑤抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?

⑥师:知道吗?如果一个人的身体虚弱,抵抗力就差,就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻,你想说什么?

⑦再次用心地读读这句话“叶欣顾不上……抢救中去”

⑧此时次刻,你已加深了对这句话的理解,再读“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(3)出示:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

①说说最能打动你的是什么?

②理解“斩钉截铁”。

③读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧!”意味着什么?

④师引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。)

⑤理解“声色俱厉”。

⑥这段的末尾有一段叶欣的真实想法,好好读一读!

⑦再读“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来”。

(4)师:就这样,叶欣接连在高强度、高风险的工作下难以支撑下去,师生共读第7自然段。

①此时此刻,你的心情怎么样?哪些词让你有这种感觉?

②你想说什么?

三、感情升华。

1、导:叶欣走了,走得那么匆忙,她带走了所有人的眷念和祝福,但他却留下了什么?

2、引读第一自然段。

3、总结:叶欣虽然走了,但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中,她是我们——永远的白衣战士(生再次读课题)

四、换位思考,怀念叶欣。

作为同事,护士长我想对你说:

作为患者,叶大姐我想对你说:

作为孩子,妈妈我想对你说::

五、板书

永远的白衣战士

高风险舍己为人

叶欣高强度不辞辛苦

高效率身先士卒