20 台湾的蝴蝶谷优秀教案案例

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教案

宝应县开发区国际学校周霞

教材分析:

《台湾的蝴蝶谷》是一篇充满童趣、语言形象、生动的写景课文,主要描绘了台湾蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。本文语言优美,富有韵律,具有较强的画面感,给人以身临其境之感。写景文章,景物之美,必融合了作者情感之美,在教学过程中,我们要努力把感受景物之美与体会作者情感融合起来。课文具有“用词美”、“想象点多”等特点,教学本课旨在让学生在情境的渲染下主动透过语言文字展开各自的想象,从而领略蝴蝶谷的迷人景象,体会作者对台湾美丽景色的赞叹,培养他们的读书、说话能力,提升学生言语智慧,不知不觉中培养他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

《课标》中对低年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。针对本课内容,依据上述要求,确定本课的教学目标及重难点: 教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

2.凭借朗读感悟、展开想象、收集资料等方式感受蝴蝶谷迷人的景象,积累文中表示颜色和动作的词语;

3.激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点:在读中感知、感悟台湾的蝴蝶谷的美景。

教学难点:让孩子进入课文描写的情境,感悟蝴蝶谷的迷人。

教学准备:1.制作课件。

2.学生预习课文。

教学过程:

一、精灵引路,激活运用语言

创设情境:昨天我们游玩了——(生读题:台湾的蝴蝶谷),(出示蝴蝶图片)那里有成千上万的蝴蝶小精灵,他们在那里唱歌、跳舞,你们瞧,蝴蝶谷里的小精

灵在欢迎我们呢!

蝴蝶谷远在台湾,书上虽然有生动的插图,但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的,教者把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景,并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美,作为第二课时的重点。学生都没有去过台湾,对台湾的了解有限,要激发他们对台湾的热爱有一定的难度,因此教者把这作为本课难点。(通过多媒体课件,借助于学生的角色体验以及课内外知识的结合,以达到突破难点的效果,从而引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

板书:小精灵。

你想和她们说些什么呢?谁来向它打招呼?指名打招呼。预设回答:你好,小精灵!你好,可爱的蝴蝶!……一起打个招呼吧!

二、入景入情,感悟发展语言

(一)蝴蝶聚会,体会用词精确

1.他们是怎样来到蝴蝶谷的呢?请同学们自由读课文第二自然段,用笔画出有关句子。学生自由读书。

交流:

相机出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

2.师:你看到了一群怎样的小精灵?(美丽、快乐、高兴、兴奋)师:你是从哪些词语体会出来的?指名说。(相机将词语“飞过、穿过、越过、赶到”变红)预设回答:

我看到了一群快乐的小精灵。你看,他们一会儿飞过花丛,一会儿穿过树林,一会儿越过小溪,赶到山谷里来聚会,飞得多自由呀!

我看到了一群高兴、又着急的小精灵,我是从“飞过”“穿过”“越过”“赶到”这几个词语体会出来的。

师:是呀,小精灵们飞得多么自在呀,美丽的大自然就像是他们表演的舞台,

谁来读一读?评价。

比较句子:

把这几个词换一下,看,给你什么感觉?学生自由读并体会。

出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,飞

到山谷里来聚会。交流:显得重复、单调、啰嗦等。

再出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

(点击:“穿过树林”变色)问:树林为什么用穿过?(点击:“越过小溪”变色)问:小溪为什么用“越过”?(理解困难时,让学生动作演示)

3.我们一起来欣赏蝴蝶赶路的美丽过程吧。演示多媒体课件,师:看,花丛低矮,它们就飞过花丛;树木茂盛,他们就穿过树林;在流淌的小溪面前,他们也没有停住飞舞的翅膀,勇敢地越过了小溪。这几个表示动作的词用得多么准确!让我们深刻体会出了小精灵在赶往山谷的快乐的心情。

板书:快乐

指导朗读:您能读出他们的心情吗?指名读。

评价语:①你读出了参加聚会的快乐。②小精灵们飞得多自在呀!小朋友们,让我们也变成其中的一只蝴蝶,一起飞向蝴蝶谷吧!让我们一起读——生加上动作表演齐读。

是呀,有了这么多的蝴蝶来到山谷里,所以—(出示:人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。)学生齐读这一句。

(二)畅游蝶谷,品读课文

1.过渡:她们在山谷里聚会时的景象是怎样的?(出示第三小节)闭上你们的眼睛,边听边想,你的眼前出现了怎样的画面?在音乐伴奏中师读第三小节,指名说。预设评价:同学们说的真好,我仿佛真的看见蝴蝶在我们身边飞来飞去。你感觉蝴蝶谷里的景象怎样?指名回答。出示:蝴蝶谷里的景象非常迷人。是呀,多迷人呀!

相机板书:迷人。

2.课文向我们介绍了哪几种蝴蝶谷呢?指名交流:一种是—另一种是—相机出示:黄碟谷彩蝶谷

3. 黄碟谷和彩蝶谷哪个更迷人呢?现在老师就到你们蝴蝶谷游玩,假如你们这两组就是黄蝶谷,那两组就是彩蝶谷。(作徘徊状)我该到哪里游玩呢?(学生可能会说“老师,到我们这儿来”)师述:那就请你们说出让老师到你们那儿去的理由。请围绕这样的句式说一说吧!出示:快到我们谷来吧!我们这里。学生

对照课本练说。

师:你们准备好了吗?先从黄碟谷开始吧!两大组进行比赛展示。(相机抓住重点:金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、蝴蝶飞舞的轻盈等介绍。)

4.两个蝴蝶谷的小精灵都迷住了我,该去哪里呢?这样吧,谁读的好,我就选择去哪。两个谷里的小精灵互相竞争读书。

预设比赛读书的回合:

黄碟谷学生读,读完评价:金光灿灿的样子可真美呀!彩蝶谷学生读,读完评价:彩色的蝴蝶可真美呀!你的朗读仿佛让老师进入一个花的海洋。

师:现在比赛难度升级了,一边读一边做动作。

黄碟谷学生再读,读完师评价:你读出了黄碟谷金光灿灿、十分壮观的景象,表演得也不错,了不起!头转向彩蝶谷生1:你怕了吗?彩蝶谷学生再读,读完师评:你不仅读出了蝴蝶在空中飞舞时的那种轻盈、自在、飘逸!而且动作也很美。

师:他们比得不分高低,你们要不要比一下!代表黄碟谷的组和代表彩蝶谷的组互相比赛读书!

5.经你们一介绍,我决定两个地方都去!课件出示黄蝶谷和彩蝶谷的图片欣赏。

6.蝴蝶谷里的景象真够迷人,让我们一起再来读一读第三小节。学生站起来伴随音乐齐读。

(三)学习第4小节,体会小精灵的热情。

1.当游客走进蝴蝶谷时,又会看到怎样的小精灵?指名读第4小节。交流:你看到了怎样的小精灵?相机板书:热情问:你从哪些词语看出来的?(立刻、翩翩起舞、团团围住)师:是呀,多热情的小蝴蝶呀!相机板书:热情

2.指名朗读。评价:你好像已经变成这热情好客的小精灵了!齐读。

三、幻化成蝶,拓展中内化语言

1.热情的小精灵,还会把我们带到哪些蝴蝶谷呢?出示:

嗨,大家好,我是谷的小精灵,这里

。

2.多媒体展示几种蝴蝶谷。

3.这是蓝蝶谷的小精灵在欢迎大家呢。

出示:嗨,大家好,我是蓝蝶谷的小精灵,你看,我们成群结队,上下翻飞,站在山顶上,远远望去,就像蓝色的海浪。录音播放蓝精灵说的话。

4.你们是哪个蝴蝶谷的小精灵呢?也来介绍一下吧。

再出示:

嗨,大家好,我是谷的小精灵,这里

。

(1)学生当堂练习。

(2)作业评点。

引导学生对小精灵的介绍进行赏析。

师总结:同学们说的真好,只要我们长期坚持,我们的字就会有大的进步。而且老师还发现我们班的小朋友身上具有会思考、能创造的优良品质,希望在以后的学习中继续保持。

四、总结升华,激发热爱之情

同学们,我们欣赏了台湾的蝴蝶谷,(指板书)让我们真切感受到了蝴蝶谷里小精灵的快乐、迷人、热情,其实,台湾其他的风光也很美,让我们一起欣赏吧!(随着音乐播放课件台湾风光图。)如果我们什么时候去台湾游玩的话,还是请这些小精灵给我们带路吧!

板书:台湾的蝴蝶谷

快乐

迷人小精灵

热情