望洞庭教学设计第一课时

《望洞庭》教学设计

徐英华

教学目标:

1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

2、过程与方法:让学生在朗读、交流、欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《望洞庭》描绘的美丽景色。

教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、中华古诗词是我们民族的语言精品,它记载着我们中华民族的文化和历史。今天我们再来学习一首古诗。

2、让我们一起回忆学习古诗的方法。

3、理解诗题。(板书:望洞庭)(齐读)望洞庭就是(远望洞庭湖)再读诗题。介绍洞庭湖。

4、了解“庭”字的演变,指导书写。

5、了解诗人。谁望洞庭湖呢?(刘禹锡)你了解诗人刘禹锡吗?(自由发言,出示简介)二、初读古诗,认读生字。

1、请大家先自己读读古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准字音。(学生自由读,认读生字。)

2、检查自学生字情况。

(1)小老师带领大家学习。(2)开火车读。(3)读诗。

三、品读诗句,体会情感。

(一)请再读读诗句,把你的理解说给小组同学听。

(二)学习1、2两句

1、品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?

(2)说说你想象的画面。

(引导学生语言描述想象中的美,如:感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。如:用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)

引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静!一起来读…

洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一起读…

小结:一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。(三)学习3、4两句

品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”

(1) 这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?

(2) 你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)

(3) 你有这样的感受,你觉得应该怎样读?

(只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告诉同学。)

(4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。)

(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗?

(6)古代的诗句中还有很多像这样生动的比喻,

如李白把庐山瀑布比作天上倾泻而下的银河——飞流直下三千尺,疑是银河落九天。苏轼把西湖比作美人西施。——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

而李贺诗中的大漠在月光下像是铺上了一层白皑皑的霜雪,燕然山上的新月,如弯刀般高悬在天空。——大漠沙如雪,燕山月似钩。

(四)吟诗会。(一人吟诵,与伙伴齐诵,小组合作,与老师合作)

(五)唱一唱。

四、拓展延伸

1、描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来。

2、喜欢绘画的同学,可画一画祖国的美景。

3、喜欢写作的同学,也可写写自己眼中的美景。