回顾 拓展四教案设计（一等奖）

珍珠鸟教案

教学过程:

一.创设情境,导入新课

(配以多媒体画面)清脆的鸟鸣,是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,曾几何时,我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时,你羡慕吗?现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧! 二.快速朗读课文,整体感知

1.思考:文章写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?

“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

三.精读课文,品味语言

1、提问:全文的中心句是哪一句?(PPT出示)境界是什么意思?(1.边界,疆界 2.事物所达到的程度或呈现出的情况 3.处境)这美好的境界在文中指什么呢?(人鸟和谐相处的美好情景)

2、接下来大家再次朗读课文并思考:文中哪些句子体现了人鸟美好相处的境界?用横线画出来,读一读,并说说你从句子中读出了什么?

A、它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

B、过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

C、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着逃到画框上去了。

D、这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。

E、渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。F、我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

G、这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

H、白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。

I、呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。

J、我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?

3、珍珠鸟最大的特点是什么?(怕人)那你觉得怕人的小鸟敢主动靠近人类吗?是什么原因导致它敢亲近“我”?(对我的信赖)接下来请大家在文中找找,“我”做了哪些事让小珍珠鸟逐渐亲近我、信赖“我”?

a、我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

b、我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

c、我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

d、…我不管它…、…我只是微微一笑,依旧写东西…、…我不动声色的写…

e、我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

4、出示表格,汇总

5、小结:作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间却洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着喜爱之情把这几节读一遍。分男女朗读。

四.理清思路,把握主旨

1、刚才同学们的读书声很有感情,可见,大家同作者一样,对珍珠鸟充满了喜爱之情。思考:文章开头用单独一段话强调珍珠鸟“怕人”有什么用意?

1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫;

2、和下文的鸟儿亲近人形成对比,突出中心。

2、课文学到这里,你知道是什么拉近了作者和珍珠鸟之间的距离了吧?(信赖、爱)

3、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?用原文回答。现在你们谁来说说你对这句话的理解?

五.探究研讨,课堂延伸

1、作为新世纪的我们,应该如何保护动物呢?请大家写下一句标语,来表达你的心声吧!(学生进行创作)

保护动物就是保护我们的同类。

地球上没有动物,那是一个没有活力的世界。

是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道;是鸟先消失,还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道。

动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。

六.全文小结:

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作,它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意,揭示了“信赖就能创造出美好境界”的深刻哲理,唱出了人与自然之间爱的颂歌。确实,不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。