习作教学设计(教案)

《生命生命》第二课时教案设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。

【设计思路】

首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后,仿写生命是----?

【教学过程】

一、导入新课

今天,我们来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题并齐读

二、初读课文,初步感知

1、自主学习:

轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。并思考文章可以分为几个部分。

2、全班交流:

3、交流讨论:

作者从哪些事例中引出了对生命的思考?(飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳)

二、研读与赏析

飞蛾求生:

1、哪一个句子让你感到特别震惊?请你划出来。

出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么想?请你读这句话──出示:我挣扎着,极力鼓动双翅!

如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?再读这句话。

3、伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?能把这句话读好吗?

4、同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天,只有9天啊!可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去)是呀!无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈!

瓜子抗挣:

1、请大家合作学习第二个小故事。

哪一个句子让你感到特别震惊?请你划出来。

出示:那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

这句话为什么让你觉得特别震惊?

2、小小的种子与坚硬的外壳抗争,会遇到怎样的困难?

3、现在你就是那一颗生长在种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀!此时,你想说些什么?

4、多么顽强勇敢的香瓜子啊!即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要顽强勇敢地活着,让这几天焕发光彩。

倾听心跳:

1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人类。请大家读读第三个故事。

哪一个句子让你感到震撼?请你划出来。

出示:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

2、同学们,请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳!(播放心跳的声音,教师旁白:现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么?)

出示:这就是我的生命,单单属于我的。

3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。

4、是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定。你必须对自己负责。

5、文章可以结束,但生命的长河是永无止境的:因为,生命本身就是一桩奇迹。

三拓展升华

写诗歌:例如:生命是-----飞蛾求生的欲望

生命是------钻缝中生长的瓜子

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四阅读拓展

五【板书设计】

一提出问题生命是什么

二列举事例【飞蛾求生】【香瓜子生长】【静听心跳】

三总结全文珍爱生命