25 会走路的树主要内容及教案内容

《会走路的树》(第一课时)

宿迁市宿豫张家港实验小学徐玉梅教学目标:

1、认识本课生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字,学会在生活中识字。

2、正确、通顺地朗读课文,能分角色读通对话。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。

教学重难点:

1、学会本课生字,感受识字乐趣。

2、借助标点符号、联系生活展开想象,感受大自然的和谐。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、说起朋友,老师今天就想和大家一起学习一篇有关“朋友”的童话故事,谁来读一读课题。

2、“路”是我们要学习的生字,来,伸出手,和杨老师一起写这个字。(生齐读课题)

二、初读课文,感知情趣

1、想认识这棵会走路的树吗?好,满足你们的好奇心!把书翻到128页,先听老师来读读这个故事。

2、课文都写了谁?

3、原来,文中会走路的树就是驯鹿呀!你们看,这就是驯鹿——(图片)驯鹿的角长长的、尖尖的,还有那么多的叉叉,多像树杈呀,难怪小鸟把它当成——树。(教学生字“角”)

4、小鸟看见了,有趣的故事开始了,请同学们捧起语文书,把这个有趣的故事美美地读一遍。

5、这篇课文先讲了小鸟和谁之间的故事?接着又讲了小鸟和谁之间的故事?

三、细读课文,随文识字

(一)读通三个句子

我们就先来学习小鸟和驯鹿爸爸之间的故事,在课文的1—4自然段。(出示三个句子)

1、指名学生读第一个句子

(1)教学生字“晨”,指导读好词语“早晨”

(2)把这个词放到句子当中,请你再来读!

2、指名学生读第二个句子

(1)“送”是平舌音,请你来读一读这个词。(出示词卡“送回家”)

(2)教学生字“送”

(3)指导区分“一会儿”和“好一会儿”

3、指名学生读第三句话

(1)出示词卡“天天来陪”,教学生字“陪”

(2)出示词卡“有趣”

这个词你会读吗?你们看,“趣”的外面是个“走”,小鸟跟着小树走到了许多地方(图片)它们走到了……还远远不止这些呢,这就叫做——许多地方。

(3)教学生字“趣”并范写

(4)这些地方和事情对于小鸟来说,它都是第一次见过,第一次经历,实在是太好玩,太有趣了。你能带着这样美好的感受读好第三自然段吗?指名读,评价。

(二)学习小鸟和小树的对话

1、读了这些句子,你发现了没有,它们都是在写谁啊?(小树)

你感觉到这是一棵怎样的小树?

2、这棵树啊还会走路呢!小鸟和你们一样,也是第一次见到会走路的树,感到非常奇怪,也很感兴趣,这就叫“好奇”(词卡)。“好”是一个多音字,这儿读第四声,谁来读好这个词?多自信,谁再来?

3、奇就是------奇怪。心中有了大大的问号,你们看,好奇的奇字,上面有个“大”呢!你能学着小鸟的样子好奇地问一问吗?

4、真是一群好奇的小鸟!(教学生字“奇”)

5、小鸟这么一问,小树是怎么回答的呢?谁来读读小树的话?请你同样注意句子中的标点符号。

6、指名读课文1—4自然段。

(三)学习第四自然段

1、引读:是啊,时间过得真快!终于有一天,——

齐读这个词“告别”。想一想,如果一个天天陪伴你的好朋友就要离开你到很远很远的地方去,你心里什么感受?是一种思念,舍不得。

2、是啊,和好朋友相别,心里可真难过啊!你能读好这句话吗?

四、学习第二部分(5—9自然段)

1、第二年春天(贴词卡),小鸟回来了,它看到了什么呢?(出示第五自然段)一起读。

2、小鸟和小树之间又说了什么呢?就在课文的6—9自然段,同桌之间练一练。

(出示第一次对话)指名学生读

小驯鹿说这句话的时候确定吗?所以它说——出示词卡“大概” 齐读3、小驯鹿这么一问,小鸟激动地叫了起来——(指名读)

小驯鹿也激动了起来——(指名读)

4、你瞧,多激动呀!这里一共有几个感叹号啊?(三个,多激动啊!)出示词卡“激动”,齐读。对比教学“激”和“概”,范写“激”

5、听你们读得这么激动,老师也忍不住想和你们一起读一读了。

6、小鸟跟着小驯鹿去了他的家,小鸟又能和大驯鹿相见啦,他们之间还会发生什么故事呢?下节课我们来学着续讲故事。

五、巩固识字

1、小组合作拼生字,巡视、指导学生合作拼字。(巡视中提醒学生:拼好的小朋友跟组员组个词,读一读。)

2、完成《习字册》