买铅笔教学设计第二课时

《买铅笔》教学设计

[教学目标]

1. 在生动有趣的生活情境和游戏情境中体验数学学习的乐趣,增强学习数学的自信心。

2. 在交流中探索新知,培养良好的学习习惯。

3. 初步感知解决数学问题的方法是多样的,灵活地思考问题。

4. 掌握“十几减8、9”退位减法的方法,比较熟练地进行“十几减8、9”的运算。

[教学准备]

多媒体课件,每个学生15根小棒,

[教学过程]

一、创设情境,导入新课

师:你看到了什么?你能提出什么数学问题呢?

指名生答

师:像这样生活当中的数学问题,你还能说出一些例子吗

这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题:买铅笔。

二、探究新知,构建模型

1. 模拟情景,探究方法

(1)学生独立探究(操作体验),初建模型。

师:15支铅笔,卖给小白兔9支,还剩下几支?用什么方法计算?怎样列算式呢?

生答后,师板书:15-9=?

师:如果你是售货员,请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

学生用小棒代替铅笔,在摆小棒的过程中探索15-9的计算方法。

(2)小组合作探究(讨论分析),再建模型。

师:你是怎样摆的?请把你的方法和小组里的同学说一说。

接着各小组汇报计算“15-9”的不同的方法,教师同时用电脑演示各种不同的方法。

(3)自学课本(讨论比较),构建模型。

要求:把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较,同时对4种不同的计算方法进行比较,确定比较好的方法,进行选择。

2. 运用模型,尝试解题

教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。

14-9=()13-9=()16-9=()

三、运用模型,巩固新知

1. 试一试

让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。

16-8=17-8=15-8=11-8=

选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

2. 玩一玩,做一做

(1)学生独立口答,说出计算的方法。

(2)集体进行“找朋友”的游戏,练习提高计算的速度。

(3)小组“开火车”。先师生示范,后分组游戏。

(4)同桌同学玩转盘,练口算,回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

四、课堂小结

这节课你学了什么?和你的同伴说一说。

[设计思路]

本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏,使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中,掌握“十几减8、9”的退位减法的方法,比较熟练地进行“十几减8、9”的运算,并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性,培养学生的创新意识。在教学中,我努力使学生真正成为学习的主人,在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利,尽最大可能发挥学生的创造力。

1. 创设情境,引发学生提出问题

提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时,通过创设一个小动物买铅笔的情境,既激发了学生的学习兴趣,又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问:你看到了什么?你能提出什么数学问题呢?在学生充满童趣的语言描述中,数学问题蕴涵其中。再进一步问:像这样的生活中的数学问题,你还能说出一些例子吗?数学来源于生活,让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后,我引入课题,这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

2. 模拟情景,让学生自己探索解决问题

学生是学习的主人,他们应主动参与教学活动的全过程,主动学习,主动获取。问题提出后,怎样解决这类问题?让学生自己去解决!如果你是售货员,你怎样把铅笔卖给小白兔?一石激起千层浪,学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒,通过自己独立思考,动手操作,在自己的探索中找到了方法,获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生,确立了学生的主体地位,敢想、敢说、敢问,学会分析,善于创新。

3. 让学生自己进行方法的优化和选择

方法是多样的,只要是学生自己开动脑筋想出来的办法,就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法,倾听别人的方法时,实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中,对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此,我不急于评价学生的方法哪种好,哪种不好,而是通过两次比较,让学生比较各种算法的特点,让学生选择适合于自己的方法,自己进行方法的优化。