5.用相同的物体来测量优质课教学设计

沈一小“五星教学”备课录(科学) 陈

儿

课题

5.用相同的物体来测量

授课时间

12月 13 日

单元教学专题

比较与测量

教学目标

科学概念目标：

1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确

科学探究目标：

1.学习预测事物的长度。 2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果

。

科学态度目标：

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。

教学重难点

【教学重点】：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。

【教学难点】：学习运用十进制记录测量结果。

课时安排

1 课前准备

学生准备：每小组两袋小立方体。(一袋可以拼插)实验记录单

教师准备：课件等。

板块一 创设情境，提出问题（备学）

学生研学

学生根据教师设置的场景回答问题并说理由。

教师导学

一．复习引入. 1.PPT出示两学生用不同物体测量书本和铅笔的数据，要求学生比长短并说理由。

备注

随机出示两支大小不一的铅笔和书本。复习测量的注意点。

板块二 实验探究,小组研讨（探究）

学生研学

1. (1)看课件，思考问题。

(2)学生观察标准物后,尝试测量书本的宽度,然后小组讨论。

2. (1)举手回答问题。

(2)小组做实验

教师导学

二．聚焦

1.统一选择测量标准物。

(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？” (2)发标准物。

2.分小组汇报。

(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点. (2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

提醒小立方体比小棒精确度更高。

板块三 形成概念,成果展示（展示）

学生研学

1.学生观察桌面、书本和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

2.学生回答后，上台演示。十个小立方体一组,把小立方体拼插起来。

3.举手回答问题。

4.学生分小组动手测量。

5.把数据记录在学生实验。

6.学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。

测量注意点：

三、探索测量书本和桌面的长度

1.

有起点和终

1.

预测书本的长度，并填写实验记录表。

点。

2.

预测反馈并复习测量的要求，测量书本。

2.

首尾相连。

3.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”3.

连成一条直也可在学生测量

遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班线。

级学生人数较多,减小组织教学的难度。

4.测量桌面的长度，分发材料。 5.教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。

6.汇总数据。在PPT上展示班级记录表。

教师导学

板块四 联系实际,学以致用（应用）

学生研学学

1.学生说出数据的特点

(很接近,准确度高)

2.全班对比书本的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些?

3. 学生各抒己见。

教

学

反

思

教师导学

四．研讨并学以致用

1.观察PPT上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。

2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。

3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。

4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

5.用小立方体或其他标准物又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

教学目标达成度分析：

纵观整节课，既定的教学目标都已顺利完成。学生通过观察教师黑板上用小棒和小立方体的摆放，明白了小的立方体比长的小棒测量更精确。在测量桌面时又适时地想到一个个摆不方便，从而自然地引入了十进制。在测的过程中，又渗透了预测的概念。

教学改进策略：

把教材中测量书本和讲台的长度改为测量书本和桌面的长度。