3.用手来测量教学设计(第一课时)

2.3用手来测量

重庆市北碚区东阳小学校 张杨

【教学目标】

科学概念：

测量可以量化比较结果。人体可以作为一种测量工具,方便测量。知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

【教学重点】能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

【教学难点】用“拃”正确的测量桌子的高度。

【教学准备】每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔，课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.情境引入

老师想把教室里的课桌搬到办公室的角落去，但是不知道课桌有多长，能不能放的下，你能帮帮我吗？

生：可以用尺子量

师：唉，老师也没有尺子怎么办呢？

生思考

师：我们能借助我们的身体吗。我们能用手吗？

古代劳动人民很聪明，他们没有尺子没用工具，就用手来测量的。

2.聚焦主题。

（1）了解“一拃”

用手怎么测量呢？我国古代劳动人民非常聪明，他们把手张开后，（出示一拃的图片，伸出手来比一比）

从拇指到中指的最大距离作为“一拃”来测量长度。

一起读“一拃”

师：所以一拃的长度是？从拇指到中指的长度（跟着复读）注意：手要打开，尽可能伸长。（巡视指导，学会比划一拃，磁铁前进一步）

（2）用手测量桌面

师：我们来试一试用手来测量课桌的长度吧。

师：你能比划一下，从哪儿到哪儿吗？

那我们就来测一测课桌的桌面有几拃，你会测吗？

教师用课桌演示，注意：一拃与一拃之间要收尾相连。

学生开始测量。

师：5拃多一点算多少拃呢？5+ 汇报（学会用手测量桌面，磁铁前进一步）

师：看来测量课桌的桌面对小朋友来说很简单，接下来我们要加大难度了，我们用手来测量课桌的高度（板书：课桌的高度有几拃）

二、探索:测量桌子的高度

1.预测桌子高度相当于多少拃。

师：我们先不用手来测，我们先用眼睛来测，请你先观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度，估计一下，桌子的高度有几拃。

师：你估计桌子高度有几拃？生：5拃（询问二位学生）

刚才同学们做的事情在科学上叫做预测（yu ce)。（板书：预测）

师：那么我们可以这样说：我预测桌子的高度有几拃？（在教学中逐步训练一年级学生科学语言表达能力）

生答。

师：预测之后，我们要把预测的拃数写在表中。（直接在白板上演示，学生写在科学记录的预测下面前进，完成任务磁铁一步）

师：课桌高度到底有几拃呢？同学们来测一测吧。课桌的高度是从哪里到哪里呢？（ppt）生：对，应该是从地面到桌面是课桌的高度

师：那我们可以把地面作为起点，桌面作为终点，可以吗？

师：直接测量有点困难，我请来了一条纸带，纸带有什么用呢？（介绍纸带上有一个箭头，箭头的那一段指的是终点）

2.测量课桌高度有几拃

先出示剪纸带图片，问你看懂了吗？

再出示量纸带图片，问你看懂了吗？

播放剪纸带和量纸带的视频

（解说：1、先测量课桌的高度，剪下多余的纸带，这时的纸带长度就是课桌的高度了

2、纸带上有箭头，我们先在起点写上名字，从起点出发开始用手测量，注意一拃与一拃之间要收尾相连，一拃之后做一个记号）

师:观看了视频后，我来考考大家是不是一个细心的孩子？

1、

哥哥姐姐测量了几次？

2、

写在记录单上的4+是什么意思？

领取记录单后，先写上姓名和日期，以及预测再开始测量。

请右边的同学来领取材料（一张纸带、一张记录单）

通过语言表扬的方式提醒，如表扬某某同学首先知道在纸带上写上姓名、日期。

左边的同学用手测量。（注意用相同的手指，完成测量磁铁进一步）

3.展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

请同学们帮帮老师，数一数这是几拃。

在学生的帮助下，写下测量结果几拃。

三、研讨

1.测量结果为何不同

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”

生:拃数不同

师:“是什么原因导致测结果不一样的呢?”

生:每个人的手的长度不一样。

请学生上来，比划拃，这是什么，生:一拃。师:什么长度不同。

生:每个人手的一拃的长度不同。

师:我用不同颜色的纸条把一拃的长度减下来，比较看看是不是不同。

那我再考考你们，这其中有老师的做的纸带，你能找出来吗？

2. 比较同一条纸带两次测量结果一样吗？为什么？

学生的看法可能包括: 1.

用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；

2.

没有使用同一根手指测量；

3.

不能很准确地做到一拃紧连着一拃；

4.

很难做到每一拃的长度都相同；

5.

每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

四、拓展与思考

1.请你说一说，用手测量有什么好处，有什么不好的地方

。

2.我们除了用手、身体测量，还能用什么测量？

生：用脚，真是一个会举一反三的孩子。

五、板书设计

用手来测量

预测 课桌高度有几

拃