Part Appt课件配套教案内容

Unit3 Who’s that man? 第一课时教案

一、教学内容：

Unit3 Who’s that man? 第一课时。

二、教学目标。

1、知识技能：

（1）能听懂、会说单词：

pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, player。

（2）熟练掌握新句型

1.-- Who’s that man?

--He is …

2.--What is he/she? 或

--What does he/she do?

-- He/She is …

2、学习策略：

学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成自主合作的学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。

3、情感态度：

培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。

引导学生了解英语中职业名称的性别差异。

培养学生的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

三、教学重、难点：

能听懂、会说词汇。

能熟练掌握句型，并灵活运用。

四、教具准备：

单词卡片，多媒体课件

五、教学环节：

(一)、课程导入。

1.课前热身

师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片：farmer, worker, teacher, driver, doctor, nurse等，请学生齐读。

T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: I’m a teacher, and you’re students, right? (说话的同时，依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解这句话) Ss: Yes. I’m a student. You’re teacher. T: OK. Let’s review the words together now. (教师从student开始逐一出示已学过的职业单词) 2.新课导入

(1)Part A : Look and choose

教师可通过句型What is …? 引导学生根据本部分的图片进行问答，逐一引出答案farmer f, worker e, teacher b, driver a, doctor d, nurse e。

T: What is this man? S1: He is a driver. T: What is this woman? S2: She is a teacher. T: What is he ? S3: He is a worker. …

(2)Part A : Talk about the pictures above 让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Look and choose 部分所给的图片进行对话练习。

课件出示班里一个学生的照片。

T: Who is this girl?(指着图片提问) S1: She is …(引导学生回答她的名字) T: What is she? S2: She is astudent. (二)、课程展示活动和过程。

1.新课展示Part A : Let’s learn (1).教授单词pupil T: She is a student in a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too.

T:… is a pupil. (2).教授单词basketball player和功能句Who’s that man? 课件出示篮球运动员姚明的图片。

T: Who’s that man?(板书) Ss: He is Yao Ming. T: Yes. He is Yao Ming. He can play basketball very well. T: He is a basketball player. T: What is she? Ss: He is a basketball player. 课件出示其他运动员图片，巩固单词basketball player和功能句Who’s that man?

(3).教授单词actor,强化功能句Who’s that man?并逐步引出另一个功能句What does he do? T: Who’s that man?(课件出示成龙的照片) Ss: He is Cheng Long. T: He can act. What does he do? 在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。

课件在Who’s that man?旁边出示=What does he do? Ss: He is an actor.(强调an) T: Who else is an actor? Ss: Zhao Wei is an actor.

T: No. Zhao Wei isn’t an actor. She is an actress. But you made a good mistake. Zhao Wei is a woman, so we should say “actress”. Cheng Long is a man, so we should say “actor”. (4).教授单词scientist T: Who’s this man?(课件出示爱因斯坦的照片) Ss: He is Einstein. T: What does he like? Ss: He likes science.(引导学生回答) 教师请学生们用… is a scientist

(5).教授单词police officer T: What does he do? (课件出警官的照片) Ss: She is a policewoman. T: Yes. She is a policewoman. And She is a police officer.

(6).教授单词pupil

a.课件展示韩红唱歌的图片。

T: Who’s this woman? Ss: She is Han Hong. T: What can she do? Ss: She can sing songs . T: Yes. She can sing songs well. She is a singer.

b.课件展示记者的图片。教授词汇reporter.方法同上。

教学小贴士

大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist还有-ess等后缀派生而来的，如：scientist科学家，reporter记者，

singer歌手，

waitress女服务员，actor男演员。其中部分职业是有性别之分的，男性、女性职业词表达方式有所不同。

2.巩固活动

(1).教师领读单词，学生跟读。

(2).课件出示图片，请学生快速说出相应的促会，并用句型…is a /an …来完整地表述，加强练习。

(三)、课程操练活动。

游戏：“幸运52”

先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选一张卡片，并表演出卡片上的职业，其他学生快速站起来大声说出这个职业的英语名称。第一个猜对的学生上台领读完这个单词后，将成为第二轮竞猜游戏活动的表演者。依此规则进行，直到最后一个词汇，请大家一起做动作说出来，然后全班同学揭示最后一个词汇的答案。

（四）、课堂总结，及时评价。

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重难点，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展。

（五）布置作业。

六、说板书设计。

我采用归纳法，用双色粉笔将重点词汇和句型及构词法都展示出来，使学生一目了然。

Unit3 Who’s that man? Sentences: New words: 1.-- Who’s that man?

pupil --He is …

player 2.--What is he/she?

actor

或

--What does he/she do?

scientist

-- He/She is …

police officer

singer

reporter 七、教学反思。

设计本课时，充分考虑了学生的语言基础，设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进。具体说来本课有以下几个特点：

1、精心挑选和设计了一些英语教学课前的简单对话，以及采用观看图片和听歌曲的形式导入新课，通过师生问答，不但训练了学生的听说能力，复习了以前的旧知，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

2、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中有许多内容不易记住和掌握，因此我想方设法使教学直观化、趣味化。本节课不论是新知呈现还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学、学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

3、“亲其师，则信其道”。英语教学中，我注重十分尊重学生，并及时激励学生，关注学生学习的整个过程。Very good！You are doing a good job! Wonderful!等一些表扬鼓励的话语和动作时常用于课堂之中。

4、尽量用英语组织教学，创设情景，鼓励学生大胆说话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动设计还不够有效，教学方法还不够新颖灵活，学生知识的拓展延伸方面设计的不够好。在教学路上，且行且思，且思且行。我会在今后的教学路上，不断学习，不断进步