Part B教学设计(教案)

Unit 3 Who’s that man?第三课时教学设计

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能熟练运用短文中的词组at the age of, had to, started to. （2）能在相应的情景中，会说感叹句：How difficult it was! But he made it. 2.能力目标：根据阅读情境主线和一定的提示下，复述短文。

3.情感目标：通过学习本篇文章，培养孩子积极、乐观、不畏困难的人生态度。

二、教学重难点

重点：

学生能在文章学习的过程中，理解、运用句型At the age of...和had to do sth. 难点：学生能在阅读情境的主线中，流利的复述短文。

三、教学过程

（一）

、巧设情境引新知，激发学生阅读欲望。

1.点题，展开师生对话，为新知输出做铺垫。

Free talk 1: T: Who’s that girl/boy?

S1: She is ... . T: What do you think of her?

S1: She is... . ... Free talk 2: Do you have any idols? Who is your idol? Why do you like her/him? ... 设计意图：两个对话的交流，引出故事主人公刘伟。

2.研读文本，挖掘阅读情境主线，整体把握。

Pre-reading: 通过刘伟两张照片的明显对比，以问题What happened to him?”“When did Liu Wei lose his arms?为主线。展开阅读前的热身活动。引导学生展开第一次阅读过程。

设计意图：六年级的学生第一次接触文本阅读，通过主人公健康时的照片和断臂后的照片对比，激起学生猜测的欲望。再以两个问题为主线，有助于学生整体把握故事情节，对故事的发展产生兴趣。

While reading：

长时间、深层次的课堂学习活动有效克服阅读教学中肢解课文、碎问碎答等种种弊端。阅读中，一共设立了5个问题来帮助学生理解文本内容。

Q1: What happened to him? Q2: When did he lose his arms? Q3: What did he learn when he lost his arms ? Q4：What did he do in 2006?

Q5：How long did he play the piano in a day? 设计意图：展开对文章的自主探究和讨论，鼓励学生积极思考，在教师的引导下，适时对重点语句进行深层次的剖析和朗读指导，从而加深对对故事情景和主人公心理活动的感悟，可以说是一“问”其牵全局。

Post-reading：Group work: Report the story of Liu Wei. 设计意图：以小组合作为方式，以记者报道刘伟的事迹为形式，培养学生利用新的语言材料进行初步的综合语言输出的能力以及合作能力。

（二）整合目标语言，情感目标升华

介绍残疾人舞者，再次激励孩子们面对困难要勇敢、永不言败，情感目标再次升华。

（三）全课小结

布置作业

写一篇“我的偶像”的文章，将课堂所学延伸到课外