1　我的家乡在哪里教案板书设计

人教新课标四年级下册品德与社会教案

第一单元

一方水土养一方人

第一课我的家乡在哪里（第一课时）

《看地图找家乡》教学设计

【教材分析】：《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《品德与社会》四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的第一课的第一课时。本单元由三个主题构成，即我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情，全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜，激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感。

【学情分析】：

对于四年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，认为只有住在一个小区或是靠近的人才算是家乡人。他们接触地图的机会比较少，对地图知道的不多，但由于在二年级数学课上他们学习了方向，这为认识地图、使用地图打下良好的基础。与此同时，他们在语文课上已学习了我国省、市、自治区的简称，对省级行政区有了大致的了解，这为认识中国行政地图扫清了障碍。教师课前要渗透什么是家乡，家乡与籍贯的区别，既要让学生自己学看地图，又要在课上调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。

【教学目标】：

1. 引导学生在地图上感知家乡是祖国的一部分，能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置. 2.

指导学生小组合作探究学习，学会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。

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3. 在了解家乡的基础上激发学生对家乡的热爱之情。

【教学重点难点】: 在地图上查找本地、本省及省会城市的位置，能正确认地图上的简单图例。

【教学准备】

1.教师准备：媒体课件（中国政区图，

宁夏政区图，能够体现家乡风土人情的视频短片）

学生准备：

课前了解地图，宁夏的有关知识，翻阅自己家的户口本。

【教学过程】: 一、课前激趣

1.课前小调查:课前老师让同学们查看了自己家里的户口本,说说你的籍贯是哪里？（指名学生回答）家乡和籍贯有什么区别呢？

2.了解生活小常识

籍贯：追溯祖先的出生地或祖先的家乡（即祖籍）来作为自己籍贯。一般指父系祖先的出生地。

家乡：自己的出生并生活的老家。

【设计意图：调查学生籍贯，帮助学生理解家乡和籍贯的生活小知识，为后面学生看图找家乡做准备。】

二、看视频，知家乡

1．同学们，我们每一个人都有自己的家乡，家乡是生我养我的地方，家乡在。你的眼中是怎样的一个地方呢？老师为同学们带来了家乡的美景，请同学们欣赏：播放视频《走咧，去宁夏》，学生欣赏交流：从刚才的视频中你听到什么？看到什么？

有什么感受？

2.师小结：这就是你们现在学习生活的地方，

我们的家乡。家乡永远是最美丽、最可爱的地方，在这片土地上，有我们成长的足迹，欢乐的笑声，让我们走进家乡，拥抱家乡吧。

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【设计意图：通过播放家乡视屏，从学生熟悉的生活场景出发，激发他们了解家乡的兴趣。】

三、学地图，找家乡

1.你们打算从哪些方面了解家乡呢？

（位置、

物产、风俗、英雄人物、历史故事。）

2．同学们想了解的内容可真多，（指导学生学习单元导读）这节课我们来学习看地图找家乡（板书课题：看地图找家乡）我们先来了解我们家乡的地理位置。你能告诉我你的家乡在哪里吗？

用“我的家乡在（ ）省（

）市（

）县”填空说话。

3.认识中国地图（出示课件出示中国地图）

（1）有国才有家。幅员辽阔的祖国版图形状像什么？（一只雄赳赳的大公鸡）。教师根据地图简单讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和

2个行政特区组成。

（2）谁知道5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区的名称。了解家乡“自治区”的由来。（自治区的设置是从我国的具体国情出发的，以少数民族聚居的地方为基础，建立相应的自治机关，行使自治权，是中华人民共和国统一行使主权的地方行政区域，是我国神圣不可分割的一部分。

④宁夏回族自治区—银川市—1958-10-25）

4．在中国政区图中找家乡

（1）指定一名学生上黑板前找出家乡在地图中的位置，并说出家乡的位置。

并说说是怎样找到的？

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（2）学生汇报：我从数学课上知道地图上的方向是上北下南左西右东，确定了方向就可以确定地图上某一点的具体位置。

师：真不错，那你们能说说我们祖国东、南、西、北方向都有哪些地方吗？（教师根据学生回答：概括板书：方向）

5.学习地图语言

（1）小组内讨论、交流。（看书P3页中国政区图）

①在图上找一找，家乡周围有哪些邻居？

②在地图上你还发现了什么？

（2）小组内讨论、交流，代表汇报。（重点学习图例，比例尺）

①汇报图例的学习。（地图上的图例表示各种事物的符号，图例是读图的“钥匙”，看图之前，先把图例的意义弄清楚，对于正确理解地图内容就方便多了）

②汇报比例尺的学习。（我知道地图旁边的这条线段是比例尺，地图的比例尺为1﹕37000 000（厘米），也就是说图上1厘米表示实际距离3千7百万厘米，通过它可以计算出图上两点之间的实际距离。）

③教师补充说明：实际生活中，比例尺用千米作单位。图上的比例尺1﹕37000 000（厘米）化作千米做单位就是：

1﹕370（千米），也就是图上1厘米表示实际距离370千米。了解了比例尺的这些知识点，在出行之前就可以对到达目的地的路程和所需时间有一个比较准确的了解。如果老师暑假想从我们的家乡银川到北京首都，大约需要多远的路程，这个知识同学们到六年级将会在数学课中学到，感兴趣同学也可以课下自学。）

（5）通过刚才的学习交流，你知道怎么看地图了吗？（课件出示：看地图时，先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道了比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实地距离；了解图例，/4

才能读懂地图上表示的内容。）

【设计意图：通过看中国政区图，指导学生初步学会看地图，了解地图知识，读懂地图内容，从地图中获得有关家乡的信息，认识到家乡是祖国不可分割的一部分。】

四、进家乡

赞家乡

1.认识宁夏回族自治区政区图（课件出示）

让我们再走进家乡，把我们的家乡看得更仔细些吧。（课件出示宁夏政区图）我们家乡有多少个地区级的城市？我们是在——（银川市），离我们银川市最近的是哪几个市?（小组为单位议一议，说一说。）

2.我们还能从哪些地方知道家乡呢？（交流调查表：把你知道的记下来）

（1）学生自主填写P5页调查资料表

（2）展示交流：说说你是怎么知道的？

（3）质疑：家乡的简称或别称你是怎么知道的？你们还知道那些省的简称

[设计意图：通过认识家乡地图，引导学生即一步了解家乡的基本信息；通过画一画轮廓图，加深对家乡的印象，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。]

五、课堂小结

今天我们每个同学都了解了家乡，明天我们将为家乡做些什么呢？

（保护环境、努力学习、宣传家乡、建设家乡，绿化家乡等。）

六、课后延伸，热爱家乡。

以

“谁不说俺家乡好”为主题，用自己喜欢的方式继续在生活中了解家乡、体验热爱家乡之情。（如：学唱一首家乡歌谣或画一幅家乡美景或办一期小报）可以回顾家乡过去、可以描绘现在、也可以展望未来。

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板书设计：

看地图

找家乡

方

向

图

例

比例尺

1：370千米

教学反思：

在本课的教学设计中，我积极开发课程资源，关注学生的学习兴趣，尊重学生的经验获得，努力使教学成为师生交往、互动、对话的过程。综观本课，暨定的教学目标顺利达成，总结特点如下：

1.调整教材结构，注重学生实际。

本课教材从中国行政区地图入手，引导学生认识自己家乡所在的省的位置、轮廓，然后让学生进一步了解自己家乡所在的市、县(区)的空间位置，知道自己家乡是祖国的一部分。教学中，我将教材结构根据学生的状况作了大胆的调整，课前首先从了解自己的籍贯入手，区别籍贯与家乡，从概念上对家乡有一个正确的认识。其次，结合自己家乡的特点进行了教学的补白，如家乡“自治区”的由来，这种设计从儿童的生活实际入手，遵循儿童的生活经验，符合儿童循序渐进的认知规律，体现了“用教材教”，而不是“教教材”的新课程理念。

2.运用媒体手段，激发学习兴趣

本课教学最突出的教学特点就是能充分利用西沃教学软件进行授课，大胆放手让学生利用西沃教学软件的系统工具进行学***限度发挥的发挥了课堂是教学工作的主阵地作用，改变了传统的教学模式，更新了教育教学观念，/6

建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，把课堂真正还给学生，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效的促进了学生运用媒体进行学习的能力。

3.突破教材难点，增强识图技能。

“培养识看地图的能力，正确学会看地图”既是本课学习的重点，又是教学的难点。由于学生们刚刚接触地图，要求学会地图上的语言实非易事，为了突破这一教学难点，我采用了“步步渗透，举一反三”的方法。如：先让学生在地图上找出四个直辖市、五个自治区、两个特别行政区，激发了学生的学习兴趣，又要求学生在地图上找出家乡的位置，邻居的方位，并让学生自己介绍归纳看图的方法，让学生学会了看地图的方位; 此外，我还考虑到学生的差异，运用了小组合作、同桌互助等形式，让同学们自主学习了图例和比例尺，利用群体的力量，促进学生的学习的深度，培养了学生自主学习能力。实践证明，这一方法是行之有效的。这样层层渗透，不断强化，有利于学生掌握这一知识难点。

4．联系生活实际，提高课堂实效。

品德课程是一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。就本课而言，地图是为我们的生活、生产服务的，识图、用图是我们必须具有的一项生活技能，因而教学必然离不开具体问题，离不开生活实际。在教学设计中，我遵循生活的逻辑，努力寻找教材与生活的结合点，尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，如：举例外出旅游让学生结合比例尺计算实际距离，激发随机引导学生识图，提高了课堂实效，达到

“人人参与，个个提高”的理想效果。

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5．开放心灵空间，张扬学生个性。

自主、选择是人的一种权利，学生同样应当享有这种权利。在本节课的教学设计中，我竭力摒弃“权威”意识，力求“导而弗牵、强而弗抑”，给予学生思考、交流的权力，给予学生自主选择的机会。由于学习是建立在学生自我需要的基础之上的，因而自主学习意识得以增强，个性得以张扬。

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