4.给物体分类优秀教案说课稿

课题

教学目标

1.4 给物体分类

1.学科性：了解分类是科学研究的一种重要方法。根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

2.创新性：能够根据一个特征对物体进行分类。了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

3.教育性：继续发展对物体进行研究的兴趣。认同物体可以根据某一特征被归类。体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 教学难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

教 学 过 程

修改动态

重点难点

教学准备

一、聚焦：

1．小朋友们，你们都有谁到超市里去购过物？请举手。

创设情境，激发现在，小明来到超市，想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（课件展兴趣，引入探究示，指名汇报，评价激励）

主题。

2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物

体的特征有相同的方面吗？（学生汇报，老师点拨引导，评价激励）

3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好

地了解它们。（板书：给物体分类）

二、探究：给物体分类

1．描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。

（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组

记录单中。

2．初次体验分类并为物体编号。 指导学生小组合（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（统一确定作，动手动脑，一种相对简单的分类标准，如：颜色），将物体放在小组记录单的圆圈观察实践探究。

中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准

的分类，并且这种方法的分类结果不能悬挂展示，不便于交流。（商量

改进的办法。）

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时

候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。

（按照相同的标准对物体进行编号）

3．开展小组分类活动。

（1）小组总结物体特征。

观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？

（大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等，按大小分类

已做过，这里不再重复做）

（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。（制订分类标

准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张

记录单填一种标准）

（3）小组合作开展给物体分类的活动。（小组合作，开展探究活动，

将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生汇

报，遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）

4．解密活动。

（1）全班共同解密各组的分类标准。

通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，

并说明理由。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

三、研讨：交流

1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 交流研讨，分类学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标方式，明确标准准，都是物体比较典型的、有共性的特征。 统一。

2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发现在哪个相同

标准的分类中有不同的结果，为什么？你有什么好办法让大家统一？

3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界

限，再次调整轻重的分类。

四、拓展：完成个人、小组、班级记录单内容

指导完成手册，1．学生完成个人活动手册。

完善记录，引导2．各小组共同完善小组记录单。

观察，了解认识3．师生完善班级记录单。

分类的好处，保4．观察生活中身边的分类。 持兴趣，养成分小朋友们，在我们的生活中，都有哪些分类给我们带来帮助呢？是类整理学习、生哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？

（课件演示，学生汇报，活用品的良好习评价激励） 惯。

板书设计

1.4 给物体分类

特征

分类标准

细化标准

课后反思