6.它们去哪里了教学设计实例

《它们去哪里了？》教案

重庆德普外国语学校 王

璐

教学目标

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2能用放大镜观察较小的物体。

3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1认识到可以用对比的方法观察现象。

2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学准备

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备

学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程

一、

教学导入，聚焦问题

1 设置一个情境，让学生自己品尝加了盐的白开水，引导学生思考盐去哪里了。

师：今天老师带来了一杯特殊的饮料，谁想尝尝？

请学生上来“品尝”饮料，提示小口抿。

师：味道怎么样？（生：感觉很咸）

师：为什么会咸呢？

学生思考，对现象提出猜测：可能加了盐。

师（展示饮料瓶身）：可是，瓶子里有盐吗？盐去哪儿了呢？

（学生提出自己的想法，教师板书在黑板上）

师：今天这节课，我们就一起来了解盐

它们去哪里了？

用多媒体课件展示课题，同时板书写下“它们去哪里了？”

二、 实验探究，获取新知

（一）观察未入水时的盐。

1 用与记录单一样的容器装盐，避免容器的形态干扰低年级的孩子进行观察记录。

师：“今天老师把盐逮到了教室，请大家一起来观察，我们可以用哪些观察方法呢？”

提示学生可以看、闻、摸，不能尝。可以通过“你有什么要提醒你的小伙伴的”这样的方式，提醒孩子正确的操作方法。

师：可是老师觉得观察得不是很清楚，还可以借助……（引导学生可以使用放大镜）

2 小组组长领取材料，开始观察。学生观察时，教师巡视课堂。

3 小组讨论，交流意见。

师：谁来分享你的观察结果？

教师根据学生的汇报，课件展示观察的结果：盐的特征是白色、颗粒、无气味。

（二）观察进入水中的盐及其变化。

1 课件展示一个倾倒盐入水中的图片。

师（讲述的同时进行动作演示）：“如果我们把盐放入水中，会有什么变化呢？”

教师演示将水瓶中的水倒入标有刻度线的杯子里，加到刻度线为止。然后把容器中的盐颗粒全部倾倒进水杯里。

师：“在实验的过程中，请大家完成记录单，记录进入水中时，盐的变化。”

2 学生领取材料后开始实验，小组讨论并完成记录单盐的部分中的“没有水”和“进入水中”，教师巡视课堂。

3 实验结束，各组分享实验结果。

师：“你们有什么新的发现？”

板书展示记录单盐的部分中的“没有水”和“进入水中”，请学生上来完成记录。引导小组汇报时，一个人通过投影仪展示本组的记录单并讲解讲述，另一个人把小组的记录填在黑板上。

（三）观察搅拌后的盐及其变化。

1 引导学生思考应该怎样观察盐在水中的变化，补充进行搅拌后再观察。

师：“现在我们观察了盐在“没有水”和“进入水中”的变化，实验可以结束了吗？你觉得还有要补充的吗？”

引导学生对搅拌后盐的变化进行观察。

2 小组实验过程，教师巡视。（课件提醒搅拌时需要轻轻操作，避免溅到桌面。）

3 投影仪展示学生记录结果，同学分享记录结果，并完成板书上“搅拌后”的观察记录。

师：“哪个小组愿意分享你们的观察结果？”

（四）观察红糖、小石头在水中的变化。

1 课件展示红糖、小石头，引导学生用所学的方法继续观察红糖、小石头在水中的变化。

师：“除了盐，这些物品在水中又会有什么变化呢？你能用我们刚才学的方法继续观察红糖和小石头的变化吗？”

师：“在实验过程中，注意完成记录单的记录哦！”

2 小组实验，教师巡堂。

3 可以请同学以小组的形式上来分享记录的结果：在学生讲解的同时应用投影仪展示小组记录单，请记录特别突出的小组把自己的实验结果画在黑板上。

师：“愿意分享实验结果的孩子在哪里？”

教师注意引导学生回答问题的完整性，应从“没有水”到“进入水中”以及“搅拌后”三个阶段进行描述。

（五）对比实验现象，得出实验结论。

1 引导学生对比三组实验，发现其中的盐和红糖的变化过程相似，小石头是完全没变化的。

师：“通过把盐、红糖、小石头都放入水中的实验，你发现了什么？”

学生发表自己的看法。

教师小结：“在实验过程中，盐、红糖在水中慢慢变小，最后消失了，这样的过程我们就说盐、红糖可以在水中溶解；而小石头在水中没有变化，就说小石头在水中不能溶解。”

三、

联系生活实际

拓展应用

1 进一步理解“溶解”现象，通过溶解现象的其他特征来区分口头描述时说的“消失”。

师：“盐和红糖是真的“消失”了吗？说说你的理由。”

如果学生答不上来，可以回到本课的导入情境时那瓶味道很咸的饮料，饮料本身有味道就说明里面的盐没有消失；红糖水是甜的，且水变成黄色的了，都证明溶解不等于消失。

2 联系生活实际，区分不同物质在水中的变化。

师：“生活中还有像盐、红糖这样能够在水中溶解的物质吗？”

师：“哪些是像石头这样不能在水中溶解的物质呢？”

3 谈谈本节课的收获。

师：“孩子，通过今天的学习你收获了什么呢？”

板书设计

它们去哪里了？

变小

消失

溶

解

（记录表格见附件）

变小

消失

不变化

不变化

不溶解

附件

记录小组________________

它们去哪里了？

食

盐

红

糖

没有水

进入水中

搅拌后

小石头

结

论

我发现食盐、红糖在水中会慢慢____________，最后____________，我们把这个过程叫做___________; 小石头在水中_______________。