6.它们去哪里了第二课时教学实录

《它们去哪里了》教学设计

执教教师：福建省南平实验小学 郑顺辉

指导教师：邓忠华 叶娟 叶水明

项目

教学

内容

内容

教科版一年级下册第一单元第6课时《它们去哪里了》

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将教材分析

进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究学情分析

的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

教学

目标

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

备注

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小辅助材料

与场地

勺、食盐、红糖、小石子、实验记录单等。

教师准备：学生实验材料一套、盘子、彩虹糖、ppt课件。

场地：多功能录播室

一、视频导入，引入新课

1、

观看《驮盐的驴子》视频。提出疑问：驴背上的盐去哪里了？

2、

请不同的学生猜猜驴背上的盐去哪里了。

3、

出示课题并板书《它们去哪里了》。

【设计意图】科学来源于生活，兴趣是最好的老师。通过一段精彩的视频故事，引入本课的课题，激发了学生的探究欲望。

二、小组合作，初步探究

观察三种物质放入水之前的样子。

（1）教师出示盐、红糖、小石子。

（2）教师介绍放大镜的使用方法

（3）课件出示：实验要求

（4）学生分组合作：利用放大镜仔细观察盐、红糖、小石子放入水之前分别是什么样子的，并将观察到的画在实验记录单中。

（5）学生交流汇报：希沃授课助手软件，展示各小组的合作成果，学生汇报观察到的结果。

【设计意图】让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。同时，该环节与信息技术相结合，利用班级优化大师app对学生课堂表现进行评价，更加合理科学管理科学课堂，使学生从一年级开始养成良好的科学课堂秩序。在展示汇报成果时采用希沃授课助手将学生实验记录结果实时展示在计算机上，方便直观。

情

景

创

设

与

程

序

安

排

三、小组合作，深入探究

观察三种物质放入水中后的变化

（1）学生预测：如果把它们放入水中会发生什么变化呢？

（2）谈论实验方案

（3）微课演示：教师利用微课演示实验过程及要求

（4）指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯，轻轻搅拌；③不能用“尝”的方法。④及时记录实验现象，整理好实验器材。

（5）学生小组实验观察并做好记录。

（6）教师巡视和指导。

【设计意图】本环节从学生已有的生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，以达到新课程标准对科学课的要求。该环节与信息技术结合，利用微课教学，将实验方法及步骤更加直观的展示给学生，提高了课堂的教学效率。

四、研讨交流，达成共识。

（1）交流汇报：希沃授课助手软件，展示各小组的合作成果。

（2）归纳总结。并引出“溶解”这一概念。

（3）板书：溶解

（4）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。

【设计意图】教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。

五、课堂小结、扩展延伸

1、回顾这节课伊始小毛驴背上的盐为什么变轻了，（溶解）。

2、引导学生课后继续探究生活中的溶解现象。

3、和同学们一起分享彩虹糖的实验。（利用同屏软件将实验过程同屏到计算机上）

【设计意图】利用首尾呼应式结尾的教学方式，既能巩固本节课所学知识，又能形成一个相对独立的知识系统。最后通过一个有趣的实验，让学生学完本课知识后意犹未尽，启发学生关注生活中的科学。同时，该实验利用同屏软件将实验过程用手机同屏到计算机上，让全班同学都能

看到实验过程。

六、板书设计 它们去哪里了

溶解