Unit 1 Food and drinks教案设计（一等奖）

第一次组内互听课教案

教学内容：5B M2U1 Food and drinks P1 Healthy breakfast 教学班级：五年级（1）班

一、单元目标：

通过本单元的学习，学生能简单介绍自己的三餐饮食、了解他人的饮食，养成健康饮食习惯。

1、知识与技能

①在语境中学习、理解并运用本单元的核心词汇pork, beef, tomato, potato, cabbage；

②复习运用食品和饮料类的词汇如chicken，fish, bean, rice, noodles, bread等描述三餐饮食；

③能用一般过去时态特殊疑问句What did you have for ...? 询问他人三餐饮食，并用

I had...描述三餐饮食。

④知晓元音字母o以及字母组合-o_e, -ow, -oa, -ou的发音规则，识别国际音标/əu/和/au/，正确朗读含有该发音的单词。

2、文化与情感

①在对照“食物金字塔”的过程中辨析自己或他人的饮食是否健康；

②在通话故事学习中感受不健康饮食的危害，树立健康的饮食观；

3、学习策略

能在课堂学习中，通过倾听、模仿、阅读、思考及对子交流等方式，完成学习任务。

二、分课时话题：

Period1 Healthy breakfast;

Period 2 Healthy and unhealthy diet;

Period 3 Healthy diet and healthy life;

Period 4 A story about the healthy diet。

三、分课时教学目标

课时

语言运用

借助图片扮演语言知识与技能

1. 初步感知-o_e, -ow, -oa, -ou，的发音规则，认识国Alice、Jill和Danny，际音标/əu/和/au/，正确跟读含有/əu/和/au/发音的单词。

第一课时

介绍各自的早餐，要求语音基本正确，内容基本达意。

2. 能正确理解、跟读核心词汇pork, beef, tomato, potato, cabbage。

3.

能听懂并初步感知核心句型What did you have

for ...? I had....能尝试运用核心句型和词汇交流早餐饮食。

借助金字塔框架，判断Alice、Jill和Danny的三餐饮食是否健康并且能给1.能识别国际音标/əu/和/au/，正确朗读含有音标/əu/和/au/的单词。 2.能正确运用不定代词some, many, much, a lot of来描述食物的数量。

3.能正确运用核心句型What did you have for ...? I had....询问同学一日三餐的饮食。

4.能初步判断他们的饮食是否健康，并用should/shouldn’t给予一些简单的建议。

能在故事情景中，理解不同的饮食习惯和生活方式带来1.能准确朗读含有/əu/和/au/的单词，，辨别其在不同单词中的发音。

2.嫩根据故事情节，尝试运用核心词汇描述故事中的主人公日常三餐饮食；

3.能根据图片、影片等提示理解故事，借助板书、关键词复述或表演故事片段。

1.能根据音标/əu/和/au/的发音，尝试运用字母组合的发音规则朗读其他单词。

2.能正确运用核心词汇和句型口头、书面描述自己的一日三餐饮食。

3.能依据“食物金字塔”，正确判断自己或他人的饮食是否健康均衡，并提出调整建议。

四、单课教学过程：

第二课时

予一些简单的建议，要求语音正确，内容达意。

第三课时

的不同结果；能复述故事，要求语音正确，内容基本达意。

能口头、书面描述自己一日三餐的饮食习惯，要求语音第四课时

正确，表达流利，书写规范，内容基本达意。

Procedures Pre-task Content 1. Try to read

Method Purposes 1-1. Read the rhyme 引入课堂

1-2. Read the rhyme

together 1-1. Brainstoming T: I say drinks…

(fruit,meat,noodles…) 1-2. Q&A : What do you like eating or 通过谈论早餐，复习学过的有关食品类的词汇，为新课学习做准备。同时通过多1.Encourage Ss to talk

about:

While-task What do/does…usually have for breakfast?

2. Elicit: had drinking? 1-3. Pair-work: What do you usually have for breakfast?

2-1 Teach: have-had Q&A:What did you have for breakfast? I had…

3-1. Show 样的头脑风暴、对话询问等方式，让学生能对课程内容加以探索，更好地将学习的内容加以落实。

3. Elicit Danny’s breakfast

three 通过对Danny内容students, and elicit 的学习，能做到对核Danny. 心知识点能有相对3-2. Ask and answer: 并能就后续的What did Danny 认识，have for breakfast 学习内容做好铺垫。

this morning? 3-3. Some questions about Danny. 通过Jill和Danny4. Elicit Jill

4-1 Show the passage about Jill 4-2 Ask and answer some questions; 4-2-1 What did Jill have for breakfast? 4-2-2 Is it healthy? 早餐的对比，得出这两者都是不健康的情况，需要加以避免。同时，通过学生两两对话与小组交流能将内容更为有效地加以落实。

5. Teach: unhealthy 5-1 Show breakfast, Danny’s 通过对于healty和Jill’s unhealthy的学习，让学生能够辨别合理的膳食习惯，从而将教材的内容学习延伸到自身的实际中去。

breakfast, Alice’s breakfast，

and ask the question which is healthy? 5-2 More exercise about healthy and unhealthy 5-3 Show the happy

face 6-1 Pair work: A: What did you have for breakfast this morning? B: I had… for breakfast this morning. …is my favourite food. Is that healthy? A: Yes, it’s healthy. /No, it’s unhealthy. 6-2 How can we have a healthy breakfast? 6-2-1 We should eat breakfast everyday. 6. More about ourselves 6-2-2 Have healthy food. 6-3 Group work: My favourite breakfast Breakfast is very important.

We should eat breakfast every morning. We can have some healthy food, such as… and so on. I had … for breakfast this morning.

That’s my favourite breakfast. After class 板书设计：

5B M2U1 Food and drinks Name

What

How Danny

a hamburger, a cola

unhealthy 通过小组活动中的内容布置，将核心句型加以强调与落实，除此以外，将下一课时的延续性作业与学前预习指导在这一刻中加以呈现。

Post-task 1. Read the SB P20 nicely. 2. Introduce your healthy breakfast to your friends. 课后反思：

Jill

nothing

unhealthy Alice

an apple, a glass of milk,

healthy

some bread ? 课堂练习：

My favourite breakfast Breakfast is very important.

We should eat breakfast every morning. We can have some healthy food, such as… and so on. I had … for breakfast this morning.

That’s my favourite breakfast.