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《简•爱》整本书阅读中期成果交流教学设计授课班级学科语文《简爱》整本书阅读中期成果交流授课者课时安排兰雅文授课时间课题1课时课型第四周周四第7节初三（9）班新授《简爱》是部编版新教材九年级下册名著阅读的篇目之一，是著名作家夏洛蒂勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功塑造了一个对爱情、
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- 所属课文：《简•爱》：外国小说的阅读
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- 2019-06-20 09:34:00
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- 学校：广州市真光中学
《简•爱》：外国小说的阅读教学创新设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：《简•爱》：外国…教学创新设计
正文
《简•爱》整本书阅读中期成果交流教学设计
授课班级
学科
语文
《简爱》整本书阅读中期成果交流
授课者
课时
安排
兰雅文
授课时间
课题
1课时
课型
第四周周四第7节
初三（9）班
新授
《简爱》是部编版新教材九年级下册名著阅读的篇目之一，是著名作家夏洛蒂勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于教材分析
争取自由平等地位的女性形象。小说以真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。此次《简爱》整本书阅读采用项目学习的方式，以写促读的任务驱动型模式，本次课堂支撑为第三层级阅读任务即《简爱》中的人物形象及意义的反馈。
初三9班同学语文学习习惯较好，大部分学生对《简爱》的阅读兴趣浓厚。经过前两个层级的任务驱动阅读，学生熟知《简爱》的故事脉络，对小说中的人物形象有了初步的感知。不过大多数学生对《简爱》的阅读理解停学情分析
留在浅层次的感知，对小说中主要人物形象的梳理与分析还需课堂支持。同时初三年级复习任务繁重，整本书阅读进程较慢。通过多层级项目学习，以写促读，深化阅读的思考。通过项目成果的展示与交流，对小说主人公形象有更加深入的认识。同时也继续激发少部分难以坚持的学生的阅读动力。
语言建构与运用
思维发展与提升
学生通过主动积累、梳理与整合小说情节发展过程中体现的主人公形象，形成个体言语经验。
在阅读与研讨中，学生通过查阅相关资料，丰富对人物形象的感受和理解，增强形象思维能力。通过比较、分析、归纳和概括，把握人物人格，理解作者意图，提升逻辑思维能力。
感受和体验小说中人物形象塑真实性和艺术性的统一，能运用语言文字表达自己的审美体验，表达自己对人物的情感和态度。形成正确的价值观和人生观。
联想7-9年级名著阅读中的同类人物，体会中华文化勇于反抗、追求自由平等的人文精神，增强文化自信。
教学目标
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
教学重点
教学难点
梳理简爱人物形象，分析其具有的社会意义，深入理解主人公形象。
把握人物人格，理解作者塑造人物的意图，提升逻辑思维能力。
1
教学方法
教学环节
合作、研讨、分享
教学内容
学生活动
教师活动
简单回顾阅读任务
设计意图
激发学生学习兴趣。
（一）
第三层级阅导入与综述
1.简爱人物形象分析
教学过程
（二）
分享与交流
2. 简･爱人物形象的社会意义
3.伯莎•梅森及海伦･彭斯的形象分析及意义
（三）
梳理课堂内小结
（四）
作业
容
推荐阅读，布置作业。
读任务回顾
（1）组内交流作业，完成简･爱人物形象表格。
（2）组内交流作业，说说简･爱及同类人物形象各种所具有的社会意义。
（3）结合书中具体内容说说伯莎•梅森及海伦･彭斯的形象特征及作者塑造她们的意义。
聆听并梳理
组织讨论
聆听
组织讨论
聆听
培养小说阅读中人物形象分析的能力，通过回扣情节及描写手法，梳理简•爱的人物形象。通过课后查阅资料，结合写作背景，深入体会简•爱及同类形象的时代意义。深入探究伯莎梅森的形象，挖掘作品暗含的角色隐喻，对主人公的形象认知更加深入，理解作者意图，达成教学目标。
对课堂内容进行简要梳理。
课堂总结，加深印象。
《阁楼上的疯女人》
布置作业
《简•爱》
设想：
板书设计
简•爱
伯莎•梅森
海伦•彭斯
2
文档信息
- 格式： PDF
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-20 09:34:00
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作者信息
5ygggwenku_82045
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关于本教案的常见问题
Q：《简•爱》：外国小说的阅读教学创新设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《简•爱》：外国小说的阅读》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。