水调歌头（明月几时有）ppt配用优秀获奖教案

《水调歌头》教学设计

合山市实验初级中学 黄兰燕

一、学习目标

(一)了解作者的人生经历，疏通文意。

（二）通过想象，体会文章的意境，领会词人情感的变化过程，把握作者的思想感情。

（三）反复朗读，感受词人乐观豁达的人生态度。

二、学法指导：

朗读法、讨论法、探究拓展法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

在日常生活和学***家都积累了哪些和月亮有关的诗句呢？

明确：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

春花秋月何时了，往事知多少。

海上生明月，天涯共此时。

露从今夜白，月是故乡明。

明月松间照，清泉石上流。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

……

二、初步感知

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（一）作者简介

苏轼(1037—1101)，字子瞻（zhān），又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。北宋著名词人、诗人，是豪放词派的代表。

（二）写作背景

这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

三、整体感知

（一）朗读感悟

1.齐读课文，注意划分节奏。

2.借助注释来疏通文意。 水调歌头

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

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(二) 读上阕，回答问题。

1.“我欲乘风归去”体现词人怎样的感情？为什么？

2．哪些句子写出了词人的内心矛盾? 明确：1.向往天上宫阙，不愿留在人间。

在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。

2.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

（三）读下阕，回答问题。

1.“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？

2.找出蕴含人生哲理与表达美好祝愿的句子。

明确：1.是作者苏轼

夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。

2.蕴含人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”

四、欣赏再悟

（一）词的上阙和下阙主要写什么？运用了什么写作手法？

明确：上阙：望月（写景） 下阙：怀人（抒情）

写作手法：两者借景抒情，情景交融

（二）这首词表达了作者怎样的感情和胸襟？

主题：表达了作者对亲人的思念之情和乐观豁达的胸襟。

（三）你最喜欢哪一句？说明理由。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

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——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。

“但愿人长久，千里共婵娟。”

——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。

（四）自由诵读，读出词中作者饱含的感情

水调歌头

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

五、课文小结

一首《水调歌头》让我们走进了苏轼的内心世界，看到了他内心的一轮明月，面对人生的不幸遭遇，他选择了豁达乐观；忍受亲人的分离，送出“千里共婵娟”的美好祝愿。

六、课后延伸

（一）当你和亲人分别，思念亲人时，可以用《水调歌头》哪句话来安慰自己？

（二）月圆之夜，给远方的朋友发一条祝福短信，你可以用《水调歌头》中的哪句话？

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（三）学习了这首词，你有什么收获呢？

明确：（一）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（二）但愿人长久，千里共婵娟。

（三）人月无常，自古以来都是如此。月圆之日，有多少远离家乡的人人凝望着月亮，思念着家人。有些事是不能强求的，只要彼此惦记就足够了。现在的我们并没有体会到离愁的苦闷，既然这样，就请珍惜这眼前的点点滴滴，不要等到离别之时叹哀愁；面对任何事情，我们都需要看见它的两面性，从而乐观地去面对。有些事虽然是自古如此，但只要换一个角度去思考去感受，或许便会茅塞顿开。

七、板书

词人心情变化：苦闷——向往——矛盾——豁达乐观

八、教学反思： （一）由于课时限制，诗歌教学无法更深入的分析；

（二）学生对古人的情愫把握能力较差，难以理解诗歌中寄寓的深情。

2018年12月16日

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