21 智取生辰纲优质课教案设计

《智取生辰纲》教学设计

基

本

信

息

课 题

教 学 对 象

《智取生辰纲》 九（4）班

作者及工作单位

武定县思源实验学校

教

材

分

析

《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担

吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

学

情

分

析

初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

教

学

目

标

知识目标：引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

能力目标：引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

情感态度与价值观目标：引导学生能够多角度地辩证地看待问题 教学重点和难点

教学重点：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

教学难点：2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。 教学手段的运用

主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1

一、导入

杨志再闯一次关”的虚二、创设情境，人物形象分析

1、分析杨志的智与不智

2、分析一众好汉

三、总结

四、布置作业

教师创设一个“帮对杨志的分析可能不会很到位

对杨志失败原因找的应该能找准确

帮杨志在闯关环节应该不是非常放得开，思维不太活跃

拟情境，启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点，认识他失败的主观原因。

1．设问：杨志为押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失败的原因？

2．“帮杨志再闯一次关”。

我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。

（三）探究人物──众好汉

“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字，高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。

【设计意图】让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。

【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力，在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。

【设计意图】在连线的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，欣赏情节的精彩。

【设计意图】1．全面了解人物形象，对其形成较成熟的看法。2．从另一个视角组织故事内容，训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。

2

作业设计

1．课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。

2．这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

板书设计

智取生辰纲

杨志：聪明、谨慎、多智 PK 众好汉：技高一筹、

占据了天时地利却失了人和

学生学习活动评价设计

一、评价回归真实

二、评价投入真情

三、评价呼唤沟通

四、评价追求生动

教学反思

整堂课我围绕着两个人物之间的矛盾展开，学生通过视频和读书，找出两个人物相关的情节描写并分析得出其形象。然后引导学生思考二者之间的异同，最后分析智取成功和智护失败的原因，从而得到一点点生活启示：作为组织管理者一定要协调内部人员的关系，而在生活上做事也要深思熟虑，要多积累，多应变。

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