12*湖心亭看雪 主要内容及教案内容

《湖心亭看雪》

教学目标：

1、引导学生掌握“绝、是、客、及”等文言实词及重要句子的翻译。

2、理解作者抓住特征通过典型词语，运用白描手法刻画雪景的写法。

3、引导学生反复诵读，多形式品味鉴赏重点词语感悟作者笔下的雪景及文章借景抒情的写作特色。

4、感悟自然美，体会作者人生渺茫的感慨和深沉的故国之思。

教学重点：

深入理解本文借景抒情的写作方法。

教学难点：

感悟作者的人生态度和深沉的故国之思。

教学方法：

1、朗读法

2、师生互动、合作鉴赏、学生自主探究性学习

电教方式：电子白板展示带导学案的课件

教学时数：一课时

教学过程：

（一）导入新课

课件展示西湖美景，回忆西湖相关诗句引入新课《湖心亭看雪》。

1、电子白板展示导学案明确学习目标。

2、文学常识积累。（作者简介、写作背景）

（二）读文解意

1、学生聆听配乐范读。

要求：听准字音，听清节奏，体会情感，

2、根据导学案自读课文，学生互助疏通文意。

①学生读课文,一位读，同桌听读。要求是:读准字音,读出节奏,读出重音。

②学生把难解字词句进行互相释疑。

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③教师展示预设的重点文言字词。

3、根据导学案要求学生互助感知文本待交流，教师相机引导指正。

①学生自由朗读，教师提出要求：找出文中舟子对作者的评价的语句，并用其中一个字概括张岱的形象。

②全班学生分组自由朗读，根据学案要求找出文中体现“相公痴”的语句并加以评析理解？

（三）悟痴行

文中哪些地方是体现“相公痴”的语句？

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、是日更定矣。

3、独往湖心亭看雪。

( 板书：“痴行”)

（四）品痴景

1、

让学生找出文章写雪景的句子

2、抓住“与”字赏析第一句。

古人说要惜墨如金。这句用了三个“与”字，都删去，大家觉得怎样？并朗读体会其中意境。

（从总体入手，叠用三个“与”字，写雾，写云，写山，写水，一气呵成，毫无重复之感。“上下一白”中的“一”字写出了填空、云层、山水之间白茫茫、浑然难辨的景象。）

3、抓住几个量词赏析第二句并朗读体会其中意境。

①第二句中那些量词改成这样：“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已”行吗？

②如果这样安排语序“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，行吗？

板书：（痴景）

（3）了解白描的写作手法

“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”寥廖几笔就点染出西湖雪景的神采，这就是白描的写作方法。同学们一起朗读大屏幕有关白描的资料。

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（白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）

（五）悟痴情

“一切景语皆情语”。张岱笔下的西湖雪景让我们如痴如醉，那么你能从中读出他怎样的情感呢？俗话说,知人论事。教师带领学生“走进张岱”，请学生朗读幻灯片展示的资料。

1、下面请一个同学来翻译这句话，请一个同学来朗读（大喜曰：“湖中焉得更有此人！”）这句中的“大喜”“更有”要重读。

假设你就是金陵客，进行想象填空，湖中想不到还有如此__________的人呀！

2、问其他两人姓氏，却说“是金陵人，客此”，这里是不是原文有问题？

请学生结合教师展示“金陵”“崇祯”年号的资料，进行探究作者潜在表达的含义。（作者对故国的怀念）

板书：（怀念故国）

板书：（痴情）

（六）拓展练习

让学生充分发挥想象，用优美的语言把描绘雪景的画面描述出来。

（七）课堂小结：

张岱痴迷于西湖的雪景，是那么苍茫浩大，银白一片

，这幽静深远、洁白广阔的世界，读出了他的幽远脱俗、闲情雅致，感悟到他的孤独寂寞和淡淡的愁绪，感悟到他对故国深深的怀念。他痴迷雪中的景，更痴迷雪中的情，请同学们再一次朗读全文，体会作者笔下的美景深情。

（八）板书设计：

湖心亭看雪

张岱

痴景 痴行 痴情

怀念故国

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