3 乡愁教案设计（一等奖）

《乡愁》教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科

学时

二、教学目标

1.知识与技能: 诵读吟咏，感受诗歌音乐美

2.过程与方法:拆字析意，感知诗歌情感美

3.情感态度与价值观: 借文抒怀，体验诗歌创作美

三、学习者分析

学生知识技能基础：八年级学生经过两年初中语文的学习和训练，已经初步具备了诗歌鉴赏的能力。掌握了诗歌诵读的一般技巧，可以结合诗歌的创作背景和诗人人生经历恰当运用技巧进行朗诵。在前一节的学习中，比较系统地向学生介绍了诗人余光中的生平、诗歌创作的背景及第一、二小节诗歌蕴含的情感。特别是对诗歌意象的研读探究，使学生更深入了解了诗歌，为本节课的学习奠定了情感基础。

学生活动经验基础：在上一节课的学习中，主要采用了“拆字析意”的方法引导学生鉴赏诗歌。学生通过拆解诗歌中的文字，分析诗人字里行间浸润的情感，对《乡愁》的内涵有了更新颖、更深刻的把握。而且这种发散思维、“动手动脑”学诗歌的方法也充分调动了学生的学习积极性。但考虑到诗歌创作的年代距今久远，加之时代背景的更迭，部分学生因缺乏相应的生活阅历和情感体验，所以在鉴赏诗歌时常常浅尝辄止，很难感受和领会到诗歌的深层意境。因此本节课的教学主要以调动学生的情感体验为主，加上学生对于白板环境非常喜爱并适应，愿意在白板上写画、操作，大量丰富又有意义的交互活动可以将其牢牢吸引在课堂上，使学生在课上所创设的情境中展开丰富的想象力和创造力，在吟哦讽诵中提升鉴赏能力。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：通过深情诵读，把握诗歌的脉络和意象。

教学难点：感悟诗歌，理解诗歌的内容，品味诗人思乡爱国的感情。

解决措施：教学活动主要围绕“赏读理解”、“拆字析意”、“填涂意象”、“诗情梳理”、“深读仿写”等部分展开，结合诗歌情感引导学生朗读、分析、思考和交流，引导学生体会诗歌情感。

1. 通过趣味试题的游戏环节,深化学生的记忆。

2. 通过拆解文字、填涂意象颜色等创新环节锻炼学生发散思维、强化情感体验，寓乐于教。

3. 提供学生自主探索、合作交流的机会，培养多角度思考问题的习惯，提高语言表达能力，

4. 结合时代背景，通过时空对话环节，使语文走出课堂，焕发时代光芒。

五、教学设计

大庆市第三十六中学

《乡愁》

语

文

第3课时

教师姓名

章节

年级

颜

颜

第一单元

九年级

教学环节

起止时间（’”- ’”）

（01’02”-04’44”）

课堂伊始就调动学生的积极性,使学生产生了浓厚的学习兴趣,而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。

1、

同学们，开始学习新课之前呢，我们一起来对上节课的背诵作业进行一个检测。哪两位同学想来接受这项挑战呢？

学生积极的参与知识课堂互动，进行知识PK

通过课堂互动，回忆前两节诗歌的相

关知识

2、接下来，师生共同复习前两节乡愁

的对象、意象

3、（总结前两节，引导学生重温诗人人生经历）

他大半生漂泊世界，以诗文寄托对故乡的哀思。离家日子愈久，怀乡之情愈浓。“右手写诗，左手写散文”是梁实秋眼中的余光中，从邮票到船票，从少年成长为青年，这是我们眼中的余光中。

此处以教师引导为辅，学生回答为主。同时教师出示多媒体,让学生能更真实的感知,让学生更清楚地

今天，让我们继续来学习余光中的诗歌。这两节，我们该怎么朗读呢？

了解。

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用

及分析

白板的课堂活动。旨在激发学生的兴趣,温故而知新。

课堂活动：选词填空。

书写、蒙层功能：吸引学生学习兴趣，增强了教学的生成性,符合知识的构建过程。

温故知新

此环节旨在

介绍诗人的人生经历及写作背景，引导学生知人论诗、知事论诗。

赏读诗歌

指导学生掌握正确的诵读方法，提高组织学生朗读诗歌三四节。引导学生思考，怎样才能朗读到位，做到吟咏总关情。明确诗歌字词的读音、重音和节奏。

采取不用举手集体回答的形式,使课堂气氛变得非常的活跃。

白板操作

板中板

（04’45”诗歌诵读能-10’52”）

力，在诵读中熟识诗歌

方法总结：朗读要注意读准字音、重音突出、读准节奏和读出感情。

（10’53”-19’47”）

此环节旨在不束缚学生的思维,张扬学生的个性,培养想象能力和合作学习能力，并让学生体验到学习的乐趣。

拆字析意

通过拆解文字，分析情感的诗歌鉴赏形式,能够引导学生进行大胆想象和创造。可以更身临其境的体会诗人创作的心情，领悟诗歌主旨。

1．问1：你能找到最能概括诗歌主旨的一个字吗？

2.教师在白板上书写“愁”字

学生先是合作讨论，教

3.利用超链接功能，打开百度百科，引导学生明确愁的含义，组织学生利师巡视并记录，帮助学生明确相关

白板

百度

白板操作

蒙层

用“拆字析意”的方法探究诗歌情感

知识点，鼓励学生的创意想法。

4.问2：谁可以到讲台上来分享你的发现？

3、老师总结诗歌情感，引出诗中情感的载体---意象，利用蒙层揭晓答案。

（19’48”-28’29”）

此环节让学生利用手机对教师发布的资料进行梳理，筛选出填涂意象

可以辅助自己理解的信息。提高学生对知识的筛选和应用能力。学会利用颜色来诠释情感

方法总结：利用颜色和情感的相关性，引导学生从颜色的特点角度思考意象承载的情感，开拓学生分析问题的角度，发散思维。

1、结合两节课所学梳理一下这首诗的意象。

2、谈谈你从意象上领悟的情感

师生共同概括小结，这样会给学生一（28’30”-31’21”）

个系统、完整的印象，不但使本节课有一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。

（1）

学生交流在本课学习中的体会、收获，交流学习过程中体

验与感受，师生合作、共同评价升华。

蒙层

思维导图

2.选择大家认为可以代表诗人情感的1．同学们，你能找出这两节诗歌中的意象吗？

同学们利用手机获得信息后合作交流，探讨研

究。老师可以指点评画板功能

图片移动

手机

新颖的知识获取方法会进一步调动学生的参与积极性,此环节使用白板技术,可以增加神秘感,知识一步步的呈现，吊起学生的胃口。

颜色给诗歌中的意象填涂上颜色吧！

价,学生成为课堂主体，促进师生互动交流。为课堂保留了生成性教学资源。

诗情梳理

（2）

结合时代背景，致敬余光中先生。组织学生仿写“乡愁体”，借诗歌倾诉对先生的缅怀之情。学生从创作的同时，

仿写诗歌，旨在提高学生的写作能力

深读仿写（31

此环节旨在利用文字的时代义引导学生感受诗歌熏陶和时代号召，增强民族认同归感和爱国精神。

2.布置作业：课上的知识和同学们的仿写上传到班级QQ群，学生课后可以继续学习，完成仿写。

1.同学们，教师拖动“乡”引导学生观察字形像什么。引出“手拉手的人”和“山水组合”，再向学生讲明：只要人人团结起来，只要台湾和祖国团结起来，终有一天，我们会消解“乡愁”，台湾也终将会回家不愁！

学生模仿《乡愁》诗歌的文体，仿写诗歌

上讲台上进行深情朗读，展示。

利用手机记录其他学生的答案，同屏展示并点评。

学生在老师的引导下，放飞想象，逐步强化心中的爱国之情。

白板播放余光中先生的音频相册，播放背景音乐《送别》

视频

白板的多媒体播放功能，为学生的创作营造氛围，带给学生更好的情感体验。

白板

图片拖拽

手机拍照长传，做好资料的收集，方便学生查看。

’22”

- 37’

59”）

升华总结

（38’00”-40’00”）

六、教学流程图

《乡愁》教学活动流程图