15 我的叔叔于勒公开课教案

《我的叔叔于勒》教学设计

清州实验中学

苏珊珊

教材分析：

《我的叔叔于勒》人教部编版九年级上册第四单元的一篇课文。这是莫泊桑的一篇短篇小说，作者用朴素真诚的语言，通过情节的巧妙设置，人物、环境的描写，和对比手法的·运用，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了对社会的批判和对人性的呼唤。

学情分析：

初中阶段正是人生观价值观形成的重要时期，在经济高速发展、物欲横流、各种思潮涌入的情况下，本课的出现会让学生进一步思考有没有比金钱、物质更重要的东西，从而让学生树立正确的金钱观、人生观、价值观。同时九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，本课重在展现学生阅读理解能力，训练学生阅读答题和写作手法。在展现和训练的过程中，树立学生正确的价值观、提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1、熟记五种常见的人物描写手法。

2、学习通过分析人物描写手法赏析人物形象。

3、学会运用一种或多种人物描写手法塑造人物形象。

4、引导学生树立正确的金钱观、价值观。

教学重难点：

重点

学习通过分析人物描写手法赏析人物形象。

难点

学会运用一种或多种人物描写手法塑造人物形象。

教学策略与设计说明：

结合新课标的理念，以学生为主体设计教学，让学生在情感价值观上达到共鸣与升华，全面实现本课的教学目标。本课采用的教学方法是讲授法与学生探讨、多媒体教学相结合。

课时安排：2课时

第二课时

导入新课（1分钟）

出示“金钱”图片，“这是什么？”（金子或钱）“对！金钱！”“喜欢吗？”（喜欢）“我们都喜欢”。

“那么，有没有比金钱更重要的东西呢？（有）（亲情）

点幻灯，但，如果抛弃了亲情，心灵的天平失衡，人与人之间只剩下赤裸裸的金钱关系，那这个社会将是什么样子？让我们继续走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，一起去感受一下。

衔接语：小说是通过人物形象反映社会现实的。那首先我们就一起来速读文本，寻人物。

一、速读文本，寻人物（2分钟）（板书：标题、作者及“人物”二字）

请同学们快速默读课文，找出文中的主要人物。

衔接语：同学们看题目就知道文中的主要人物绝对有“于勒”（板书：于），有“我”，（板书：“我”）但同学们通过预习和刚才的速读会发现文中对于这两个人物的正面的刻画并不多，从正面刻画得最多的一对儿人物是？(菲利普夫妇）（板书：菲）

点幻灯

于勒

“我”

菲利普夫妇

衔接语：好！下面就让我们一起来聚焦正面刻画最多的人物——菲利普夫妇，点幻灯（板书：圈菲）一起精读文本，品形象。

二、精读文本，品形象（7+7=14分钟）

1、细读课文，找出文中给你印象最深刻的、最能表现菲利普夫妇性格特点的句子并做批注。【找文中描写（板书：描写）菲利普夫妇语言、神态、动作、心理、细节等（板书：语言、神态、动作、心理、细节等花形）句子加以批注赏析】

（2分钟）

点幻灯

试用下面的句式作答：

请同学们跟我一起看课文第

段第

行__________（人物表现句），运用了_________（描写方法），写出了________(菲利普夫妇)的________(性格特点）。

同学们细读、批注。(2分钟）

(让学生把找出的体现人物形象的句子读一下，通过读加深对文本和人物的理解。提示给学生：可以通过综合运用多种描写人物的方法来凸显人物形象。) 示例：请同学们跟我一起看课文第37段第1行“父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写，表现出了菲利普的懦弱、自私、冷漠。学生回答。（3分钟）（板书：嫌贫爱富

自私虚伪圈）

2、请同学们根据刚才分析的人物（板书：菲利普夫妇、加框）性格品读下面的

句子，注意读出人物的性格和语气。

点幻灯，（请同学们品读下面的句子）①母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”②母亲突然暴怒起来，说:“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉得了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

同学们读得很到位，他们就是这么的嫌贫爱富；虚伪自私；冷酷无情；势利贪婪；又可怜卑微。（3分钟）

同学们前后对比，可以看出什么？（学生说几句,教师引导到主题上来）这一句对待于勒的态度？（好）（板书:好）；这句对待于勒的态度？（坏）（板书:坏）为什么这句见到于勒前态度好？(又盼又赞的）（边说边点幻灯）学生看图思考回答（于勒有钱）；为什么第二句见到于勒后，态度又变得这么坏（又骂又躲的)（边说边点幻灯）学生看图思考回答（于勒没钱了）。（2分钟）

所以，我们看，菲利普夫妇他们判断、对待人（包括亲人在内）好坏完全是看这个人有没有？（金钱）。好！他们判断、对待人好坏的唯一标准就是金钱。边说边板书（铜钱)。(2分钟）

他们真的是钻进了钱眼儿里的人，他们为了金钱，抛弃了亲情，小说通过菲利普夫妇这一人物形象反映出了当时怎样的社会现实呢？

请同学们按照“这篇小说通过对什么描写，塑造了人物什么样的的性格形象，揭示了怎样的社会现实”这一格式概括小说的主题？

三、概括文本，悟主题（10-11分钟）

找同学说。同学说完（概括得很好）点幻灯。（2分钟）

这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒金钱多寡而前后不同的态度的描写，形象地表现了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭示了当时资本主义社会人与人之间赤裸裸冷冰冰的金钱关系和当时社会的世态炎凉。

这样的社会用一个成语概括（世态炎凉）

真可谓一副对联（有的同学看的的资料比较多，可能看到过这副对联）：十年思盼天涯咫尺同胞好似摇钱树，一朝相逢咫尺天涯骨肉恰如陌路人，横批：（金钱至上）世态炎凉。（边说边板书）（2分钟）

同学们，我们看，这篇小说着墨最多、揭示主题的人物是菲利普夫妇（指板书铜钱菲利普夫妇）,对“我”和“于勒”的正面刻画相对少，（用刚才分析菲利普夫妇性格特点的方法，我们可以分析出“我”（板书:三角“我”）的性格特点（谁用刚才的句式来赏析一下）（善良、有同情心），（板书：善良、三角）；于勒呢？（板书:方块于勒）（潦倒、令人同情）（板书：潦倒、方块）（非常不错，看来，同学们已掌握了这种从人物描写角度赏析句子的能力）（2分钟）

可以说这篇小说的主人公是菲利普夫妇，那么小说应该以着墨最多、刻画最详细、揭示主题的人物“菲利普夫妇”为题更恰当，为什么要以刻画较少的“我”为叙述者，起的题目为“我的叔叔于勒”呢？作者想通过这篇小说表达的是什么？

（可让学生思考回答或不）（指着标题说）以第一人称“我”为叙述者，让行文显得更真切自然；让“我”充当故事的见证人；同时“我”又作为故事中的角色（指着板书“我”善良说），“我”的涉世未深、善良纯真正好反衬了菲利普夫妇（指着菲利普夫妇嫌贫爱富说）的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；所以说，小说以第一人称“我”为叙述者，以“我的叔叔于勒”为题，寄托着作者的无限希望和理想，更好地表现了主题，这其中蕴含、表达了作者对社会的深刻批判和对人性的深切期望。（边说边点幻灯：批判社会

呼唤人性）(2-3分钟）

衔接语：愿我们像若瑟夫一样，愿我们把对亲人、对一切人的自然、朴素、真诚的爱永远保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱权势所异化，因为只有有爱的心灵才是人类最健全、最美好的心灵。（2分钟）

点幻灯（播放音乐）:也希望亲情、爱能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱利益，温暖你我心灵空间。

衔接语：接下来让我们聆听《爱的奉献》，这首歌同学们绝对听过，但你绝对从未像今天这样静静地、认真地聆听过，请同学们静静地聆听！（歌曲聆听）让我们共创和谐温暖的社会大家庭！让我们共同深情地呼唤：于勒叔叔，回家吧！

四、拓展文本，练手法（13分钟）

请同学们展开想象的翅膀，假如菲利普夫妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒，又会发生怎样的故事呢？请同学们运用人物描写等手法试着写一个300字左右的片段。（5分钟）

教师、学生展示。（8分钟）

教师示范：

午后的阳光异常强烈，经海水反射发出更加刺眼的光芒。

忽然，父亲两眼放光，惊喜地叫道：“于勒，于勒！”

母亲虽被吓了一跳，但这时也已顾不上埋怨，只顾惊喜地问：“在哪儿，在哪儿，于勒在哪儿？”

“那儿！”父亲用手指着，嘴巴笑得咧到了腮帮子上。

只见，一位西装笔挺的绅士正坐在遮阳伞下品着法国红酒！

父母急忙一溜小跑扑到于勒叔叔跟前。父亲抢先一步，对着于勒叔叔满脸堆笑地说：”弟弟，我的亲弟弟，哥哥可想你了，可把你盼回来了，来来，我刚买的牡蛎，快吃吧！”

母亲也不甘示弱，推开父亲的手，说：“唉，快别拿那脏东西给咱亲弟弟，别弄脏了咱亲弟弟的衣服。”边说还边殷勤地给于勒叔叔拍打人家身上根本不存在的灰尘。

“哥哥，嫂子，你们的心意我懂的，这是我之前欠你们的钱，你们收好。”于勒叔叔吩咐仆人把钱递到我父母面前。

“还什么还，一家人，还谈什么还钱……”母亲一边说着一边却把钱紧紧地塞进了衣兜，生怕钱飞了，还不放心似的按了又按。

“这一定是弟妹了！”父亲指着坐在于勒叔叔旁边的高贵太太说。

“快，弟弟、弟妹，跟我回家吧！”父亲躬着身子学着绅士的样子作出蹩脚的邀请动作，弄得我们哭笑不得。

海水泛着金光，吞噬了地平线。

写得怎么样？谁给（想）点评一下?师生共评。

小结收获（下面，我们来小结一下，同学们看前方）（2分钟）：

（指着板书树图说）这节课，关于人物描写，我们学习了从人物描写角度赏析句子（品读对比）以及通过人物形象来感悟主题；（指着屏幕ppt说）训练了运用人物描写手法塑造人物。另外，我们也进一步感受到抛弃亲情、金钱至上的世界将是多么地荒芜可怕，学习了这篇小说，相信我们每个人都会在心灵的天平右端放上比金钱更重要的东西，比如亲情、爱，比如健康，比如幸福，比如……使心灵的天平平衡，甚至向右端倾斜！

衔接语：左拉说：“（莫泊桑的）短篇小说、中篇小说……打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。”确实！我们今天的作业就是，请同学们课下阅读莫泊桑短篇小说《项链》《羊脂球》等，看看这些作品又能引发我们产生对社会、人生怎样的深思。（边说边点幻灯）

作业（1分钟）：

课外阅读莫泊桑短篇小说《项链》《羊脂球》等。

好！今天的课就上到这!谢谢大家！