行路难（其一）优秀获奖教案

教学设计

部编人教版九年级上册第三单元

《行路难》

武安市第八中学

郭俊贤

部编人教版九年级上册第三单元

《行路难》

教学设计

武安市第八中学

郭俊贤

教学目标：

1、解读诗句含义，体会作者复杂变化的思想感情。

2、品味诗意，赏析名句。

3、感悟诗人在逆境中乐观进取的人生态度。

教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。

教学难点：感受诗人抉择的艰难和可贵。

教学过程：

一、 导入

说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：

屏幕显示：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想——李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？

二、

朗读初体验

1、屏幕显示：

要求：读准字音，读出节奏，读懂文意。

2. 学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

3. 诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？

学生自读思考后自由发言。

三、品读析人心

1. 逐句吟读，说说你从中感受到李白此时怎样的心情？

2. 学生品读”难”，发言。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

屏幕显示：

知人论世——白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。

《新唐书·李白传》

写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——

于是，谗言纷纷而至；

于是，皇帝旨意又下：赐金放还！

火一样的报国热情喷发于诗人心头，李白“仰天大笑出门去”，只因“我辈岂是蓬蒿人”！可如今，仅仅两年，就被“赐金放还”。

预设赏析：

（1）“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”

“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

（2）

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满

山”比喻理想受阻。

（3）“行路难------今安在”

反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。

（4）

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。

(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼) 特别强调：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）

“济”：同舟共济/ 穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）

（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别。）

屏幕出示: 这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

仰望诗仙，有情诵读。

四、 结合情境，诗意拓展：

多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：——

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

屏幕出示:

李白是这样说的，也是这样做的：

辗转流浪，倏忽十二载——

756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中

757年，获罪，流放夜郎

759年，遇赦

761年，欲投李光弼军，因病未果

762年，病殁（mò）于安徽当涂

他，是凄凄长夜中最孤独的行者——

一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信——

行路难，难路，行！

五、学生背诵，检测

1.作者简介

2.赏析句子

六、作业设计

1.有感情地诵读此诗,并默写。

2.课外研读《李白传》。

板书设计：

行路难

李白

希望

自信向上

苦闷

迷惘