24*刘姥姥进大观园第一课时评课稿

湘潭凤凰实验中学 九 年级 语文 科教案

课题： 24、刘姥姥进大观园

班级： 设计者： 课型： 上课时间： 年 月 日

第 一 课时

累计 二

课时

【教学目标】

知识技能：

1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法：

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感、态度与价值观：

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【教学重点】

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

【教学难点】

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【教学媒体】

多媒体、课件、视频

【教学过程】

预

习

案

一、预习内容：

1.

背景资料

曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。

2.知识链接《红楼梦》简介

助

学

案

一、明确目标

二、自主探究

1、

新课导入

同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

2.、检查预习

（1）订正字音

学生活动

学生活动

（2）词语释义

三、巩固提升

（一）整体感知

1.本文的结构该如何划分？

答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。

（二）研读分析

刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

四、展示整理

1、课堂小结：从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

2、学生展示阅读成果

五、当堂检测

实

践

案

课后作业：

必刷题基础检测部分

学生活动

教学反思：

湘潭凤凰实验中学 九 年级 语文 科教案

课题： 24、刘姥姥进大观园

班级： 设计者： 课型： 上课时间： 年 月 日

第 二 课时

累计

二

课时

【教学目标】

知识技能：

1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法：

4．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

5．整体感知本文的结构内容。

6．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感、态度与价值观：

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【教学重点】

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

【教学难点】

3．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

4．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【教学媒体】

多媒体、课件、视频

【教学过程】

预

习

案

二、预习内容：

1、巩固课内的字词

2、人物形象分析

助

学

案

二、明确目标

二、自主探究

1、新课导入

上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。

2、合作探究

（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？

答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、学生活动

学生活动

不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 2.品味赏析

体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那．里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要．．吃，偏又滑下来，滚在地下。

．．答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3.写法探究

本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？

答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。

三、巩固提升

【经典诵读】

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？

——曹雪芹

【赏析】

“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，有些重

要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。

除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。 “都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。

“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。

四、展示整理

课堂小结：

今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！

五、当堂检测

实

践

案

学生活动

课后作业：

请完成本课对应训练。

板书设计：

教学反思：