22 出师表教学设计(第一课时)

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出师表诸葛亮

◇教材分析◇

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。

◇【知识与能力】

教学目标◇

1.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。

2.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。

3.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

4.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。

【过程与方法】

1.朗读法。引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法。关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法。提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。

【情感、态度与价值观】

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。

◇教学重难点◇

1.重点:(1)在掌握重点字词的基础上理解文章内容。(2)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。

◇教学过程◇

第三课时

一、抽查背诵

教师按学号或座位抽查背诵,也可由同学自荐或互荐背诵,然后全班齐诵。

二、合作探究

步骤一:精读课文,品味语言

1.诸葛亮是如何表述自己的政治主张的? 明确:(1)广开言路。表中说“诚宜开张圣听,以光先帝遗德……”。“宜”有“商讨”之意,表明了自己的“人臣”身份;“先帝”一词表明这个主张不是自己擅自提出的,而是为了发扬先帝的美德,这显然是诸葛亮避嫌的低调表现,体现了对后主刘禅的尊重。

(2)严明赏罚。表中说“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理……”。“宜”字表明了这是自己的主张看法,而“昭”字却把一切的功劳送给了刘禅,告诉他:这正是彰显皇帝您的公正严明啊!这样措辞,听者自然易于接受。

(3)亲贤远佞。表中说“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事……”,借古鉴今,情深辞切。先帝和自己闲谈之时“叹息痛恨”一笔,看似无意,实是有意为之,诸葛亮是在告诉刘禅,要与小人疏远,这样才有益于政事。情辞真切,委婉含蓄,妙不可言。

三条建议,由势入理,层层递进。由天下局势到国内形势,由历史到现今,委婉道来,使听者易于接受。既为谋臣,又是父辈,说理清晰,情透纸背,读之令人动容。

2.诸葛亮是如何表达自己的忠心的?(体会语言“情感真挚、委婉低调”的特点) 明确:(1)“不效,则治臣之罪”“受恩感激”等语言,始终不失臣子的身份,极为得体。13次言及先帝,7次亲唤陛下,恳切而不做作。即使劝言,也用“宜”“不宜”等词,可见他始终恪守君臣之礼,语言委婉低调。

(2)“臣本布衣”“苟全性命”等语言,自述本志,不摆资格,不显架子,只言知遇之恩,抒报答之情,言辞朴实。

(3)“亲贤臣,远小人……每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也”等语言似乎不是在上表,而是以一个父辈的身份和儿女叙家常,言辞亲切和缓,浓浓忠爱之情让人感动不已。

3.小组探讨交流:诸葛亮在推荐文臣武将时的高调表现。(体会语言的强势)

明确:不管是费祎、董允等,还是将军向宠,都是先帝(刘备)的股肱之臣。即将北伐之前,推荐文臣武将,毫不谦让避嫌,和前面对刘禅恭敬有加相去甚远,诸葛亮作了虽然含蓄但却强势的表达,以先帝“简拔”与“称能”促使刘禅必须用这些人。

步骤二:赏读课文,体悟情感

教师播放《三国演义》中的“出师表”片段,学生静观画面,静听诸葛亮自陈,感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。

自由诵读你喜欢的语段,说说你从中感受到了诸葛亮怎样的情感? 明确:(1)“先帝创业未半……以塞忠谏之路也。”首先分析形势,心情沉重,一字一顿,缓缓道来;谈及“侍卫之臣、忠志之士”时,激奋昂扬,对蜀国的前程豪情满怀;说到劝勉之语时,亲切舒缓,语重心长,以达到促使后主奋发图强之效。

(2)“先帝知臣谨慎……此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”诸葛亮开始时心情沉重,但并不是怯懦;之后充满希望,表明自己鞠躬尽瘁、兴复汉室的决心。以四言句为主,句式整齐,气势充足,抒发出“报先帝、忠陛下”的豪情。

步骤三:延伸拓展,品评人物

学生讨论交流,品评人物——区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

明确:历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有其历史价值。他还很重视对子女的教育,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。传说中的诸葛亮,已被看成是智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

教师小结:封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇之恩,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是—个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的‘鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、课堂小结

同学们,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。诸葛亮虽然最终没能够实现“兴复汉室,还于旧都”的理想,但是,这篇《出师表》却永远流传了下来,成为我们中华民族的精神财富。它让杜甫热泪满衣襟,它让陆游深夜挑灯细看,它让岳飞不能自已,挥毫成书……今天,我们又一次走进《出师表》,也让我们永远记住这样一位“鞠躬尽瘁,死而后已”的老臣吧! 四、布置作业

有人说诸葛亮成功地帮刘备奠定了蜀汉政权,和曹魏、东吴分庭抗礼。诸葛亮对刘氏父子的忠心,日月可鉴。但也正是他的忠心,辜负了刘备对他的期望。请结合投影资料,课后再查阅资料,以“我说诸葛亮”为话题,谈谈你的认识。

投影资料: 资料一

刘禅曾经说过“政由葛氏,祭则寡人”,把朝政基本上都交给了诸葛亮。

资料二

诸葛亮自“受孤”以来,史书云“政事无巨细,咸决于亮”“杖二十以上亲决”。其负面效果就是直接导致蜀汉朝廷在缺乏了像诸葛亮这样强势而又出色的政治人才以后,陷入“主暗而不知其过,臣下容身以求免罪,入其朝不闻正言”的黯然局面。

附:板书设计

广开言路

严明赏罚

寓情于议

报恩先帝以情动人

千古至文

亲贤远佞

尽忠陛下先帝恩遇

寓情于事

兴复汉室

◇课后反思◇

教学情景的层层深入,体现了学生的认知规律和语文学习规律。教学中打破了文章翻译—内容理解—主题理解的传统步骤,将文章的翻译与理解融为一体,让学生在翻译中理解文章,在理解中巩固文章的翻译,也便于背诵。多媒体技术与语文学习的巧妙结合,营造了良好的课堂学习氛围。