4 海燕名师教学设计2

《海燕》

教学设计

嘉禾县盘江中学

罗娟

【教学目标】

一、知识与能力：

1.了解作者及写作背景。

2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”的形象特征。

4.了解散文诗的特点。

二、过程与方法：

引导学生反复诵读课文，让学生进入情景。结合写作背景，理解课文内容，学习课文的写作方法，体会作者表达的思想感情。

三、情感、态度与价值观：

1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神，为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。 2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形象特征。

【教学难点】

理解象征意义。

【教学方法】

朗读—品味—合作—探究。

【教学内容】

一、图片激趣，拓展链接

1、ppt出示暴风雨来临前的场景

在天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，同学们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？

2、简介海燕，指名答

海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。

3、板书课题，介绍作者

高尔基（1868－1936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。

4、简介写作背景

散文诗《海燕》是在什么情况下创作的呢？我们一起了解写作背景。

《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌。这篇作品一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的“传单”。 5、检测预习，积累字词

二、初读课文、整体感知

1、学生自由朗读，整体感知

这是一首激情澎湃、斗志昂扬的散文诗，我们在朗读时应该读出激情和斗志。接下来请同学们自读课文，要求：读准字音，注意语调和语速的变化。

读完后用概括性语言描述你脑海中呈现的画面。

2、梳理轮廓结构

课文以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为哪几个场景？

暴风雨将来 暴风雨逼近 暴风雨即临

三、精读课文，品词析句

1、出示学习提要，学生合作探究

A、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并用“从---------（词语，句子，动作等描写方法）中，我能体会到这是---------的海燕”赏析。

B、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。

C、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并分析环境描写的作用。

2、展示检验

3、结合背景，品味意象

任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？文中的

意象

海燕

海鸭、企鹅

大海及波浪

乌云、闪电

暴风雨

四、拓展延伸、发散思维

象征意义

1、联系生活

《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ （答案要点：我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”。）

2、全班合作演读。

请大家全体起立，像海燕一样勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（配乐）