3 乡愁课件配套优秀获奖教案

乡愁

湖北省咸宁市通山县洪港中学

成恂恂

教学目标

（一）知识目标：

1、了解有关诗歌的基本常识，领会诗歌《乡愁》表达的思想感情。

2、积累诗中的名句，并背诵全诗。

（二）能力目标：

1、有感情地朗读诗歌，培养朗读诗歌的能力。

2、感知《乡愁》中的意象，体会诗歌创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的情感化作具体的形象的艺术构思。

3、品析诗歌富有表现力的语言。

（三）情感、态度与价值观：

体会诗歌所表现出来的思乡情和爱国情。

教学重点：有感情地诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征意义。

教学难点：抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

教学时间：一课时。

教学设计：

一、导入新课，渲染气氛

课前播放歌曲《父老乡亲》，这首歌所蕴含的浓浓亲情在彭丽媛柔美的声音中被演绎得淋漓尽致，那种对故乡的思念，怎可一字而尽，一纸乡书承载着多少离愁与牵挂，我在信封这头，故乡在那头。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、走进作者，了解背景

1、作者介绍

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。

【过渡语】乡愁,是深切思念家乡的心情。“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题。那么，请同学们说出描写乡愁的诗，词，曲的名句

! 2、回顾以前学过的有关思乡的古诗词，创设情景。

【过渡语】诗歌重在朗读，要读出语气、节奏、感情。我对这篇文章的朗读稍作指导。

3、朗读指导。

4、学生齐读这首诗，在朗读时思考这首诗表达了作者什么情感？（思乡之情）

5、听录音，注意读音、重音及停顿。

三、研讨文本，整体感知

1、本诗共四节，四节诗能不能互换位置？为什么？从诗中哪些词语可以看出？

明确：不能。时间顺序，“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。对应的是人生四个阶段。

2、诗人把“乡愁”寄托在哪里？

邮票

船票

坟墓

海峡（托物寄情）

乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。

3、乡愁是凝重的，作者为何把它比作“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”呢？这种写法叫什么？

作者使浓浓的乡愁浓缩于面积小、程度轻的事物上，反衬出乡愁的浓烈.语言委婉含蓄，深沉哀怨。同时，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的

”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。

托物寄情（托物言志）

4、诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？1 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

5、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？

邮票

母子情

船票

夫妻情

坟墓

生死别

（家愁）

少年清愁

夫妻离愁

丧母哀愁

海峡

家国恋

（国愁）

思乡爱国之情，渴望祖国统一

思归浓愁

6、回顾、

小结：这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

四、拓展延伸（我来写）

乡愁是雨后天晴时空气中甘甜的泥土清香，无处可寻，却如影随形。

乡愁是水塘中的明月，无法触及，却勾人心魂。

离开后，乡愁是一篇汇聚江河的海，永不干涸；分离后，乡愁是一片万里无云的天，一望无际；老去后，乡愁是一封没有邮票的信，埋在心里。

仿写

五、练习

我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在

,例如

。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）

余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 六、布置作业

背诵全诗。

板书设计

乡愁

邮票（小）

母子情

船票（窄）

夫妻情

（家思）

坟墓（矮）

生死别

海峡（浅）

家国恋

（国恋）