3 乡愁精品学案

《乡

愁》

教

学

设计

课型：新授 使用时间：2018.9 主备：张小林 审核：初三语文组

教学目标：

1、

有感情的朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。

2、

在想象中感受诗歌的图画美、情感美。

3、

联系背景体会诗人浓浓的思乡情、爱国情。

4、

背诵全诗。

教学时间：1课时

导入：创设情景，激发情感 教师在多媒体上展示几幅图片,让学生猜猜图片中描绘的是我们学过的哪首诗词。这些诗词表达了作者什么样思想感情？

今天让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，去倾听诗人内心的呼唤。

一、

初读诗歌，感受诗歌的音乐美

（一）、自由朗读，说说节奏、重音。读出-----诗之韵（学生回答后指导、归纳：语速---舒缓。）

小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头

长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头

后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头

而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头

（二）、教师范读，学生评价、学生美读、互评。

二、再度诗歌，感受诗歌的图画美。读出-----诗之境。

（一）、诗中每一小节都一副独特的画面，选择你感受最深的一小节，发挥想象，描绘生动的画面。（先看范例，然后仿写，展示互评）

例：秋风吹落枯黄的梧桐叶，坟墓上的杂草在风中摇曳。在凄风苦雨中鬓发斑斑的诗人久久的跪在坟前，望着那矮矮的坟墓，诗人涕泗横流！当历尽千辛万苦回到家中，却再也听不见母亲急切的唤儿声！“意恐迟迟归”，谁想到这一迟竟是生“死两茫茫，天人两相隔”！

（二）、学生展示1：浪花冲击着海岸，也拍打着我的心房，手里攥着早已过期的窄窄的船票，眺望着海那边的家乡，“欲语泪先流”啊，我的新娘，你是否也“独倚望江楼”？是否早已“肠断白蘋洲”？

学生展示2：又是一个黄昏，秋风吹过，落叶飘零，天边那一抹夕阳泛着红晕，挥洒在波光粼粼的海面上，一叶小舟渐行渐远，也带走了我的心！眺望着、眺望着远方，一行清泪划过我饱经风霜的脸颊。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对那土地爱得深沉！”祖国啊，我亲爱的祖国，我何时才能回到你的怀抱？

三、三读诗歌，读出------诗之味。

（一）乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，李白借“明月”这一意象，因此有了“举头望明月，低头思故乡”的佳句；李煜借“一江春水”

因此有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。那么，诗人余光中是借哪

些意象来表达浓浓的思乡情的呢？四个时间词，代表哪四个人生阶段，四个人生阶段又因什么而愁？诗的前三节已经写尽了离愁别恨，为什么还要写第四节呢？

（学生讨论回答后

教师补充作者及相关背景介绍，帮助学生更深入的理解作者思乡盼归之情）

（小结板书）

小时候 邮票 依恋 长大后 船票 爱恋

后

来

坟墓

哀痛 现

在 海峡 统一 故乡之思------家国之思

（情感升华）

主旨：渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一

整合：诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。这就是“托物寄情”（板书）的写法，这也是诗歌常见的写法。

（二）、学生自由朗读诗歌，读出诗之味。

（学生朗读------齐读。）

四、背诵全诗

五、课堂小结：

同学们，游子思乡是人类永恒的情感，叶落归根是炎黄子孙心灵永远的归宿。我们诵读着诗人思乡的诗篇，倾听着他们思乡的呼唤，期盼着台湾的回归和国家的统一。但让人遗憾的是，诗人余光中于2017年12月14日在台湾病逝，生前没有看到台湾回归祖国的那一天，不过我们有理由相信：在不久的将来，台湾一定能够回到祖国母亲的怀抱，从而实现我们中华民族的大统一，到那个时候，我们也可以告慰余老先生的在天之灵。现在，就让我们怀着悲痛的心情，再次朗诵余光中的《乡愁》，让诗人的乡愁越过那“一弯浅浅的海峡”，让故乡伸开臂膀拥抱所有回家的游子。