水调歌头（明月几时有）优秀教案说课稿

水调歌头.明月几时有

凉州区柏树镇九年制学校 徐新明

教学目标: 1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点: 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

教学难点: 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学设想: 1、教学方法: 1)自主学习法。2)诵读品味法。3）合作探究法

2、教具准备:多媒体、PPT课件等。

3、教时安排:1教时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、(幻灯片1)(古典音乐响起)

同学们，每年农历的八月十五是什么日子？（中秋节）中秋节是一个什么样的节日？（庆祝丰收，欢庆团圆的日子），再过两个月就是中秋节了，我提前给大家带来里一个礼物——苏轼的词《水调歌头明月几时有》，下面我们一起来学习他的词——《水调歌头》，(幻灯片2)(板书课题、作者)看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情怀呢?

二、了解作者，熟悉背景

提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢? 学生预习汇报，教师补充(幻灯片3)

苏轼(1037 - 1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，为唐宋八大家之一，他学识广博，文章诗词书画均工，著有《东坡乐府》

其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广，他才比天高，却命运坎坷，常被贬谪异乡。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。

三、反复诵读、体会情感

1、看着这首词，你是否想读一读呢?初读课文之前，给自己提什么要求呢? 教师引导、评价

教师提出要求(幻灯片4) 初读课文：

要求：字正腔圆的读

教师引导自由朗读，个读，学生的教读(幻灯片5) 巡视、做出中肯的评价

一边听学生读，一边进行字词检测(幻灯片6)

宫阙(què ) 琼楼玉宇(qióng y&365; ) 朱阁(gé)

绮户(qǐ )婵娟(chán juān )不胜寒( shēng )

2、教师范读 (幻灯片7背景音乐)

如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读

3、再读课文：

要求：有板有眼的读

4、齐读课文：

要求：有情有味的读

四、赏读课文，品析语言

(一)初步感知：读出情感了，我们还要懂得词中的情感，透过刚才的读，你读到了些什么呢?或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨?

清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"(幻灯片8)，说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱，如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读

(二)深入品读：这是怎样的一个夜晚?引出小序小序有什么作用?你从小序还发现了什么? 补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深，写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了，时值中秋，苏轼赋词怀之(幻灯片9)

词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容? 合作探讨：

(1)苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样?

(2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化?

(3)从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?

( 4 )、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义? 理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去?你们怎么理解“寒”字?(可从朝廷勾心斗角考虑)

小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处，在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福，想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

板书

上片：把酒问月——徘徊矛盾

男生齐读下片，看看下片又写了什么内容?

1、夜深人静，皓月当空，作者此时怎样?(无眠)为何无眠?(怀弟)你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的?（“不因有恨，何事长向别时圆”）

2、理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义

苏轼说是月亮惹的祸，使他睡不着，我们替月亮平冤：

用“不关我月，是君………

”说话(幻灯片10) 3、苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢?从哪些语句可读出来? (可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑) 5、合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化? 由怨月

不应有恨

，何事长向别时圆

到感悟人生

人有悲欢离合

，

月有阴晴圆缺

，此事古难全

最后又说

但愿人长久

，

千里共婵娟

以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟(幻灯片11) 板书

下片：难眠怀弟——哲理思考

五、体悟拓展：

如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发?

六、妙笔生花：

假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么?(幻灯片12) 七、课堂结束语：

同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听? 播放歌曲《明月几时有》，

在美妙的歌声中结束此课。