12*湖心亭看雪 第二课时教案

《湖心亭看雪》教学实录

执教：高新实区实验中学 赵银波

教学内容：

部编版《义务教育教科书·语文》九年级上册

教学目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景

3. 能够初步品析感受作者高雅脱俗的情怀

教学方法：

诵读法、资料查阅法、类文对比 法。

教学重点难点：

关于孤独之美的品析

学前准备：

预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。

教学过程：

一、导入（1分钟）

1.请大家看大屏幕，齐读“奇文共欣赏，疑义相与析”。读懂了吗，读懂的请举手，讲得很好。奇文共赏，一起分享。今天老师向大家推荐一篇奇文，明末张岱所作的《湖心亭看雪》。

二、指导韵读，品意境。（5分）

1. 奇文共欣赏，我们首先要明白字词句的意思，能够读出一定的情韵来。我们来检查一下预习情况。（出示题目，开火车回答字词），

大家预习的很认真呀，我再来增加点难度。一起来读。请同学来点评一下刚才的朗读，没有停顿，停顿不准，为什么“湖中人鸟声俱绝”应在湖中后停一下？看来我们首先要明白每个句子的意思，才能将单独的词和意思完整的短句断在一起。才能读出停顿，读出语调的变化。

2. 老师根据文义将文章节奏划了一下，来再读课文，请把每个字音都读完整，有划停顿处稍停一下，（句首领起的字、词停顿处声音拖一下），逗号处稍停，句号处停长点时间，读出韵味来。

师：好听了很多呀。这篇文章我们用明快激昂的语调读好不好，看来，大家都注意到了，寂静的雪夜，孤舟夜游，这种意境，怎一个清静了得啊。你来读读吧，渐渐有了文言文悠扬的韵味了，因为我们注意节奏抑扬，慢了下来，就有美好的情韵在心中酝酿了。

3.师：奇文共欣赏，疑义相与析，之前我们品赏了字词文义，有韵味的品读了文章，发现的确是一篇写雪西湖很美的文章。但是老师却喜欢咬文嚼字，发现文章中有些很明显的前后矛盾或疑点，小组合作，报着怀疑的眼光从文中找找看，你的疑点在哪里。

三、奇文共赏，疑义赏情（20分）

同学们都是善于思考和发现的有心人啊，除了这些，老师也找到了几点，我们一起来探寻一下吧！

1.独字与后文矛盾

显然，这不是张岱数错了，那是为什么呢，赏奇文还需要先赏奇人，也就是知人论事，我们先认识一下张岱这个人，（出示写作背景）

请你回答，“看不起”，似乎不够深度，舟子不了解作者，道不同

不相为谋。所以文中才有“独”往湖心亭看雪，并且是在――，他想见人吗，他想让人见吗，他为什么不叫着志同道合的朋友，更有可能是没有真正的朋友吧，这是一种什么样的性格特点心境啊，你来说，（清高孤傲）孤独、惆怅、伤感。

2.写景句与字用得重复。

我们来看这个写景句，老师先将这几个与字去掉。大家读一读，看哪句更符合文章的情境？为什么？请你谈谈，很了不起，请你读出这种天地苍茫浩大，混沌一片的感觉。男同学一起来读，一二。

3.介词不合常理。下面这句介词很奇怪，我也来将此句变一变。大家读一下哪句好，好在哪里？女同学对比读一遍

师：请你说说。一个比一个更小了，那么谁微不足道了？

师：这让人感觉到前面是宏大的，后面是渺小的。身处这样浑沌一体的白茫茫世界中，做为一个渺小的人，你会产生孤独无依的感叹哪！看来，文中的“余”已完全与天地融为一体了，天人合一，这是一种山水之痴啊！（板书：山水之乐）

4.问其姓氏，是金陵人，客此。应该回答姓名才对，可这里为什么回答的是地名呢？你来说说看，年代久远，可能忘记了，有道理吗？两个过客，一面之缘，忘记名字很正常，可是是金陵人，客居此地，却还记得，为什么？赏奇文还要赏奇人，需要知人论事，请先看资料

你发现了什么？你说说看，让我赞叹，你一下子就发现了资料中的关键内容，他为什么要用金陵这个词，文中还有没有类似的地方。文中哪个字最能表现作者特点呢？是啊，因孤独而痴心，因痴心而愈

加孤独。

四、对比阅读，升华主题，面对孤独。（9分） 1. 这篇文章只有短短的159个字，却字字传神、词词有意，句句蕴情。获得了很高的评价。请大家看资料

。（秋月冬雪两轴画） 2.

秋月冬雪两轴画，奇文共欣赏，不如我们就将这两篇奇文放在一起品赏一下吧。出示两文。请大家小组交流先朗读此文。然后从赏词句诵读、赏人物情境等方面找找有何相似之处。

师：请你回答，都是短小记事写景文，都有精美的景物描写。

生：都是作者因孤独而在夜色中外出赏景。

生：都有一个字或词能体现？闲人，痴

师：看来，苏轼也符合我们今天不断出现的一个词，那就是“孤独”。

师：同学们，当孤独成为人生路上无法回避的生命状态时，张岱是如何面对呢？是啊，在中国传统中，儒家讲究达则兼济天下，穷则独善其身，当张岱无法担起救国救民的责任，无法实现政治报负时，就坚持操守，避世而去，梦忆人生，可叹啊！

师：我们结合本文再回头看下苏轼，他在失意孤独时是如何面对的（出示资料）

师：他的选择与张岱有何区别？能担当责任，有做实事的心愿，这是儒家的心态；但在遇到挫折后仍然豁达、积极，随遇而安，颇有一种“我心安处是吾乡”的随性和自然，这又是道家心态，那么

两幅画面：恬静空明澄澈VS苍茫孤寂高寒

两种人生：豁达积极乐观VS清高孤傲执著

五、小结（3分钟）

每一个好作品都有属于它自已的传奇，奇人经历奇事而作出奇文抒发奇志。奇文共赏，一起分享，老师给大家一个参考。出示资料，我们一起来读。希望大家今后多多的赏奇文，作奇文，成奇人。下课！

板书设计：

湖心亭看雪

张岱

清高孤傲 痴情山水 痴情故国

孤独―――痴

教学反思： 文言文教学不应该追求“毕其功于一役”，想在一篇课文教学中，穷尽其所有内涵，包括字词、句式、句子、情感、主旨等等，是不可能的。其实，学生是随着其认知水平的不断提高来不断加深对文章的理解的。短短一篇《静夜思》，从幼儿园就开始读，也许，一直到了五六十岁，当自己两鬓斑白，仍漂泊异乡，事业无成时，才真正读懂这首诗。所以，在文言文教学中，我们应该有一点耐心，留一点余地。这篇文章未掌握的知识，也可以留到后面的文章去掌握；这篇文章未理解的思想，也可以到毕业以后，走上社会后去理解。因此，这堂课我设计的理念是以《湖心亭看雪》为主，通过现代化信息技术与课堂整合，教给学生读的方法，品的方法，合作探究的方法，

从面顺势引出另一篇文言小品文《记承天寺夜游》，学以致用，达到奇文共欣赏，疑义相与析的目的，达到对文言文更深层次的探索的感知，从面给学生心中种下一颗国学经典美的种子。在教学实践中，最后一点拔高为儒家与道家思想的范畴，似乎有些高了，难了，部分学生有些懵懂，这一点可做商讨，设计一些更加深入浅出的办法来。