15 我的叔叔于勒教案3

《我的叔叔于勒》教学设计

十三中 牛立霞

一、

教材分析

1.

地位和作用

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。

2.

教学目标

知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。

能力训练点：提高学生分析人物性格的能力

重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。

二、学生情况分析

学生对学***都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。

三、学法指导

理解——品味——感悟

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

四、教学方法

1这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、

讨论法，另外制作课件辅助教学

2 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

五、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，自己家里有亲叔叔吗？你的爸爸妈妈怎么叫你的叔叔？

生：……

师：这些称呼很亲密，很自然，这篇小说“我”的父母对于勒有哪些称呼？

意图:在学生回答的过程中教师分类板书,

精选教学切入口,平等交流、易于接受的谈话导入孩子们很喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。

（二）分析人物

从这些称呼中我们已能初步感受到菲利普夫妇的品行，要更加鲜明、更加深入的看清人物的话需再看看语言、动作、神情等，这样更能透视人物的内心世界，让我们在走进一点看菲利普夫妇。

1、出示问题：有表情地朗读菲利普夫妇前后变化最明显的一组语句，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人？

（1）

小组讨论

（2）

师生交流

（3）

小结

菲利普夫妇这么剧烈的变化的原因如果用一个字概括是什么？（钱）所以我

们可以这样说“本文集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

2、你对菲利普的形象就这样一种理解吗？

3、你怎么看于勒？

4、总结：菲利普夫妇也好，于勒也好，我们都从两个角度进行了分析，这

样的悲剧到底是谁的错？（社会的错）这样的家庭，原本应是团团圆圆，和和美美的，在社会环境的影响下，一旦被钱所局限，和利益发生纠缠，钻到钱眼里，一切的美好就荡然无存了。

意图:处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。在本环节教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、齐读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。

（三）课外延伸

如果你是菲利普夫妇，在这样的生活际遇之下，在这样的生活压力之下，面对穷困潦倒的弟弟，曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

意图:教师营造让学生放飞自由心灵的空间,由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。

（四）总结课堂

在我们每个人心里，贪婪、自私都有可能发生，只是在这样轻松的环境中，我们在道德的指引下走在正确的人生道路上，一旦面对压力，一旦面对利益的诱惑，我们的人性也可能会扭曲，所以我们要时时反省：我们要多一点亲情、善良，少一点自私、贪婪。

意图: 语文是精神教育。语文教学要教会学生做人，教会他们懂得感情，能够交流。

写一篇不少于200字的赏析文字。

（六）板书设计

菲利普夫妇

好心的人 无赖

正直的人 坏蛋

有良心的人 贼

有办法的人 讨饭的

流氓

意图:学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书设计是不可缺少的。好的板书设计，可以帮助学生理清课堂教学内容，可以帮助学生加深对课文内容的理解。

于勒

钱

《我的叔叔于勒》反思

十三中 牛立霞

《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下几点： 一、精选教学切入口

对于小说的一般教法，或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析，而我把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格，因此，抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的弊端。

二、恰当处理教材

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。

三、尊重学生阅读体验

作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。如对“菲利普”“于勒”的人物分析并没有局限于一个角度，甚至还让学生设想“自己是菲利普夫妇会怎么做”学生畅所欲言，说法不一，精彩的发言，让我坚信学生有无限的潜能。本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

遗憾的是，对于学生出现两种说法时，我未能点拨到位，我想如果点拨到位的话，会掀起一个小小的课堂高潮。