3 乡愁教学设计第二课时

《乡愁》教学设计

武安市西苑中学 刘延平

教学目标：

1、学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。

2、发挥想象和联想，体会诗人思乡爱国的深厚情感。

3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感

教学重点: 有感情朗读诗歌,体会诗人浓浓的思乡情感

教学难点: 体会诗歌意境，感知诗歌的韵律美。

教学策略：朗读体味法 美读法 课时：一课时

一、情境导入

播放罗天婵的《思乡曲》，听后问学生：你在歌曲中听出了海外万千游子的什么情感？学生回答：思乡之情。

（过渡语：著名的台湾诗人余光中就是这样一位长期旅居海外的游子，我们一起来跟随他的人生经历，深入体会一下他积郁已久的思乡之情吧！）

二、简介作者，了解写作背景

余光中，台湾省当代著名诗人、文学家、散文家。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的"四度空间"。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为"艺术上的多妻主义者"。他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。

在学生阅读余光中人生经历时，教师补充介绍余光中为什么被称为“茱萸的孩子”，让学生回忆《九月九忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

三、朗读诗歌，整体感知

1、放范读录音，学生听读，整体感知。

思考：这首诗表达了作者

浓郁、刻骨铭心

的思乡之情。

2、指导朗读，注意节奏、重音、语速、语调和情感。

用“/”划分节奏，在重读的字下点“.”，用缓慢的语速，深沉、哀婉的语调和真挚的情感朗读。

3、学生配乐试读，配哀婉、凄凉的《二泉映月》为背景曲调。

4、教师析读

乡愁是非常抽象的事物，不可捉摸，不好理解，为了帮助学生理解作者不同阶段的乡愁，教师深情地朗读每一个阶段的解读，帮助学生借助想象和联想理解诗的意境。

（过渡语：浓浓的乡愁像一首哀婉的曲子在我们的心中久久激荡。）

四、赏析诗歌

学生思考：

1、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

有什么效果？

明确：邮票、船票、坟墓、海峡。化抽象，难以捕捉的离愁别绪为具体可感的事物，看似平常，却蕴含饱满的诗情。

2、这些意象分别寄托了作者什么阶段怎样的情感？

小时候，母子情；长大后，夫妻情；后来，生死别；现在，家国情。

3、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”

，是不是说作者的乡愁很淡？

明确：“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，再加上“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”，看似轻描淡写，把乡愁浓缩于四个很小很轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

4、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？为什么？

明确：不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁。

（过渡语：浓浓的乡愁像醇香的米酒，浓烈真挚，下面让我们再深情地朗读一遍来感受《乡愁》所独有的韵味。）

五、再次赏读

1、男生读一、三小节，女生读二、四小节

2、抽读

找朗读好的同学声情并茂地朗读。

思考：

1、整首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

2、这首诗富有诗歌所独有的结构美和音乐美，试做赏析。

明确：

结构美：寓变化于统一。统一，就是段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称，诗人注意了长句与短句的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。

音乐美：除了“头”字的有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回环往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。

六、拓展延伸

1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。

有关作品：

1、苏东坡的《水调歌头·明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”。

2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

3、马致远的曲《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦……夕阳西下，断肠人在天涯”。

4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”。

5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。

6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”。

七、检测提升

仿句

仿照“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”和“长大后，乡愁是一张窄窄的船票”的句式来表达“母爱”的话题。

八、课堂小结

抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，最终客死他乡，团圆梦难

圆？这些都是由于历史的原因使这些华夏子孙饱受相思之苦，改革开放后大陆与台湾走得越来越近，相信终有一天，台湾会像香港和奥门一样会回到祖国大陆的怀抱，实现中华团圆梦！

七、布置作业

阅读余光中的《乡愁四韵》和席慕蓉的《乡愁》

板书：

小时候 邮票（小）—母子情 长大后 船票（窄）—夫妻情 家愁

后来啊 坟墓（矮）—生死别 ↓

而现在 海峡（浅）—家国恋 国愁

八、教学反思

《乡愁》是诗人浓郁思乡之情的真挚流露，诗人的思乡之情像奔涌的河水一样汹涌，在师生的心中激起了千层浪，这不仅是诗人的个人情感，而是海外同胞的共同心声，这是历史的原因造成的两岸同胞的骨肉分离，因而抒发思乡之情和盼望祖国早日统一早已成为了海外游子诗歌的主题。诗歌教学重在朗读，我在教学中让朗读贯串始终，让学生中在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓的思乡情。

这节课，我一共设计了五次朗读，每一次朗读都有都有不同的要求。第一次朗读，听范读，正音，注意朗读节奏和重音，整体感知诗歌所表达的情感。接下来，教师从重音、节奏、语速、语调、情感五个方面对朗读进行指导。第二次朗读，学生配乐试读，要求是读出感情，读出韵味。第三次朗读，教师析读，引导学生通过联想和想象，具体感受诗意，理解文中的“母子情”“夫妻情”“生死别”和“家国情”，体会诗的意境。第四次朗读，学生美读，安排在赏析完诗歌之后，学生在理解诗意的基础上分男女生部来读，使朗读技巧及情感层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意，理解诗的意境。第五次朗读，学生抽读，找班上读的最好的学生示范朗读，把课堂推向高潮，感知诗的结构美、语言美、情感美。

《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。