谈读书第二课时教学设计

13《谈读书》教学设计

教学目标：

1、理解并积累文中的生字词和名言警句，理清文章思路。

2、学习并掌握比喻论证和对比论证等论证方法。

教学重点：理清文章思路，领悟文中读书方法

教学难点：学习并掌握比喻论证和对比论证等论证方法。

教学方法：朗读法、讨论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、课前三分钟

诵读课本古诗词。

二、导入新课

师：谜语：化作春泥更护花。（打一人名，英国哲学家）

生：培根。

师：今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。

三、自主学习

1、作者简介

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、字词积累

怡（ yí

）情 统筹（ chóu ） 藻（ zǎo ）饰 狡黠（ xiá

）

诘（ jié

）难 要诀（ jué ） 蒸馏（ liú

） 劝诫（ jiè

）

滞（ zhì

）碍 吹毛求疵（ cī

） 豁（ huò

）然贯通 怡情：使心情愉快。

文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

诘难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞碍：不通畅。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

要诀：重要的诀窍。

3、朗读课文，说说作者从哪几个方面谈读书？要理清作者的思路。

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面（论证角度）论证读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面（论证角度）指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

这一句指出读书的方法要推敲细思，反对三种读书方法诘难作者、尽信书、寻章摘句。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法：选读、浏览、通读、精读、读摘要。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书的作用。

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

四、互动释疑

小组合作说出文章运用的论证方法及其作用，并找出相关语句。

1、比喻论证：

答题格式：这句话运用了XX论证（论证方法），将XX比作XX，生动形象地论证了XX（观点），变抽象为具体，增强了文章的说服力。

“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，则又大无当。”

这句话运用了比喻论证，将天生才干比作自然花草，将读书比作修剪移接，生动形象地论证了读书对人天赋的作用，变抽象为具体，增强了文章的说服力。

“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”

这句话运用了比喻论证，将书经提炼比作水经蒸馏，生动形象地论证了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华的观点，变抽象为具体，增强了文章的说服力。

“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”

这句话运用了比喻论证，将读书可以弥补精神上的缺陷比作运动可以去除身体百病，生动形象地论证了读书可以弥补精神上的缺陷的观点，变抽象为具体，增强了文章的说服力。

2、对比论证：

答题格式：这句话运用了对比论证，将XX和XX进行比较，突出强调了XX（观点），使论点更鲜明、更具有说服力。

“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”

这句话运用了对比论证，用“鄙”“羡”“用”三个字极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，突出强调了正确的读书目的——用书，使论点更鲜明、更具有说服力。

“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

这句话运用了对比论证，将读书的好处和读书的偏向进行比较，突出强调了读书的好处，使论点更鲜明、更具有说服力。

3、举例论证

答题格式：这句话运用了XX论证(论证方法），列举XX（事例），具体有力地论证了XX（观点），从而使论证更具体、更具有说服力。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

这句话运用了举例论证，列举六门学科知识对人的不同作用，具体有力地论证了读书能塑造人的性格的观点，从而使论证更具体、更具有说服力。

“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即需重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律

师之案卷。”

这句话运用了举例论证，列举各门学科知识的作用，具体有力地论证了读书能弥补人精神上的缺陷，从而使论证更具体、更具有说服力。

五、总结拓展

1、课堂小结（内容梳理、论证方法）

2、拓展延伸

你最喜欢文中哪一句读书名言，请以它做论点，配上几个论据，写一段话。（50字左右）

六、板书设计

谈读书

培根

读书的目的、方法和作用

（比喻论证、对比论证等）

正确读书、学会用书