3 乡愁教案（名师）

《乡愁》教案

四川省威远县山王镇初级中学校

陈辉

教学目标：

A知识目标：

1、了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。2、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

B能力目标：培养学生有感情朗读诗歌的能力、品悟语言的能力、丰富想象能力。

C情感目标：1、通过朗读品悟，体会诗人浓浓的思乡之情。2、培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。3、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

教学重点：

1、学会现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、感知《乡愁》的意境和情感。

教学难点：通过分析意象、感悟意境，体会诗歌的情感。

教学方法：情境教学法、讨论谈话法。

学法设计：

1、朗读、联想、想象。2、联系实际各抒己见。3、对比阅读。4、仿写诗歌。

课时预计：1课时

教学过程：

一、导入新课（吟诵诗歌）

有人说，中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长。无论大人小孩，谁都能吟诵一两首诗。同学们，你们还记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句？[幻灯1]

学生吟诵交流。

教师小结常见思乡诗：

1、举头望明月，低头思故乡。（李白）

2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

3、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（李煜）

4、但愿人长久，千里共婵娟。（苏东坡）

5、夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远）

6、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）

7、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

思乡是中国诗歌一个历久常新的主题，今天我们一起学习一首现代思乡诗——余光中的《乡愁》。

二、简介作者（欣赏歌曲）

1、多媒体播放歌曲《乡愁》。[幻灯2] 教师：这首歌是旅华葡籍华人胡浩波演唱的，他以余光中先生的《乡愁》诗作为歌词。现在就让我们一起走进作者余光中。

2、作者简介：[幻灯3]

余光中，1928年生于南京，1950年去台湾，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著四十余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》、《乡愁四韵》、《春天，遂想起》等。1971年创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随之日子的流失越多，我的怀乡之前便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居里一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

教师：仅仅用20分钟就一气呵成的一首短短小诗，却广为流传，甚至成为诗人余光中的代名词。温家宝总理曾经在访美期间，在纽约会见华人华侨时，就引用了《乡愁》中的诗句。他说“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深愁。”道出了我们中华儿女的心声，这首诗再次引起了海内外广泛的关注。现在，我们就一起来学习余光中的《乡愁》。

三、朗读吟诵（感受诗歌的韵律美）

强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

1、配乐朗诵。[幻灯4] 思考：听着这样的一首诗，大家的内心油然而生的是一种什么感情呢？

明确：思念家乡，思念亲人。

2、学生自由朗读，体会诗歌的朗读技巧。[幻灯5] 方法指导：本诗歌朗诵的基本要求——本诗感情深沉柔美而略带哀伤，所以语速要稍慢舒缓，要多停顿，不宜读长句。

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。

读的时候要配合相应想象，全情投入。

乡愁

（余光中）

小时候

乡愁∕是一枚∕小小的∕邮票

（重读“乡愁”“小小”“邮票”）

我∕在这头

（重读“这头”，以下类推）

母亲∕在那头

（重读“那头”，以下类推）

长大后

乡愁∕是一张∕窄窄的∕船票

（重读“乡愁”“窄窄”“船票”）

我∕在这头

新娘∕在那头

后来啊

（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁∕是一方∕矮矮的∕坟墓

（重读“乡愁”“矮矮”“坟墓”）

我∕在外头

（语调稍微提高）

母亲∕在里头

（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）

而∕现在

（语气转平和）

乡愁∕是一弯∕浅浅的∕海峡

（重读“乡愁”“浅浅”“海峡”）

我∕在这头

大陆∕在那头

（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

四、课堂讨论（体悟诗歌的情感美）

1、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？[幻灯6] 明确：时间顺序，从“小时候”“长大后”“后来”“现在”可以看出来。

2、诗人的思乡情感是借用哪些具体物象来表达的呢？[幻灯7] 明确：邮票、船票、坟墓、海峡。

3、作者为什么分别选用这四种物象来表达自己的思乡情感？[幻灯8] 要求：同学们先自学，一边读一边把自己的思想和感受写在旁边，然后四人一组讨论交流。

⑴乡愁怎么会和邮票联系在一起？

点拨：小时候的余光中离开家乡在四川求学，身在他乡只有借一枚小小的邮票来传达对母亲的思念，只能用书信的方式把自己的思念寄回家（教师板书：邮票——母子分离）。

全班齐读这一节（要求读出对母亲的思念之情）。

⑵乡愁怎么会和船票联系在一起？

点拨：长大后与妻子相隔两地，只好借助一张张的船票来表达对妻子的思念，对家的思念（教师板书：船票——夫妻分离）。

女生齐读这一节（要求读出对妻子的思念之情）。

⑶乡愁怎么会和坟墓联系在一起？

点拨：矮矮的坟墓表达了自己对已故母亲的深深思念（教师板书：坟墓——母子死别）。如果说前两种思念纵有万般愁绪，终有所寄托可以排解。而此时，矮矮的坟墓却永远的阻隔了生者与死者，母亲再也听不到儿子的呼唤，再也无法感受儿子深切的思念之情，这是一种凄凄的别情。

全班齐读这一节（要求学生读出悲伤的情感）。

⑷乡愁怎么会和海峡联系在一起？

海峡隔开了大陆和台湾，台湾人民有家难回，亲情难叙。诗人只好把浓浓的乡愁给予这湾浅浅的海峡。前三个意象联接的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情（教师板书：海峡——两岸隔离）。作者写这首诗的时候，还看不到两岸有交流的可能，思乡情切。作者在1992年首次回到大陆，在1995年回母校厦门大学参加校庆并发表演讲，回到台湾后，写下来绝唱《浪子回头》：“鼓浪屿鼓浪而去的浪子／清明节终于有岸可回头／掉头一去是风吹黑发／回首再来已雪满白头／一百六十海里的海峡，／为何渡了近半个世纪才到家？……”离开大陆时还是英俊年轻，回到大陆时已是雪满白头。作为一个浪子对大陆、对祖国近半个世纪期

盼终于实现。让我们带着这份期盼齐读第四节诗。

小结：这首诗借小小的邮票表达了对母亲浓浓的思念，借窄窄的船票寄托了与妻子长长的爱情，借矮矮的坟墓抒发了与母亲凄凄的别情，借浅浅的海峡表达对大陆深深的思念。诗歌由个人故乡之思上升到普遍家国之思，主题得到升华，这正是这首诗高于其他思乡诗的地方。而现在有些人试图将台湾从祖国的版图上分割出去，这一阴谋是不可得逞的，因为五千年血脉相连的炎黄子孙不可能被他们割断。余光中在《当我死时》中写道：当我死时，／葬我在长江与黄河之间，／枕我的头颅，白发盖着黑土／在中国，最美最母亲的国度／我便坦然睡去，／谁整张大陆……，即使死也要死在大陆，死在最美最母亲的国度。而当诗人得知温总理引用他的诗句时，75岁的老人哽咽着说：“三十年前的乡愁已让我慢慢化解，而历史的乡愁还摆在这里……”，“历史的乡愁”是所有华夏儿女的心结。请同学们再次自由朗读全诗，体会感情，试着背一背。

五、放飞想象（感受诗歌的图画美）[幻灯9] 诗是精当的含蓄的艺术，光靠这样的领会是不够的，还需要我们插上想象的翅膀，到美丽的画面中飞翔。下面请同学们分组选择一个画面，描绘当时的情景。

学生想象描绘。

示例：[幻灯10、11、12、13] 画面1：“生活还适应吗？学习还顺利吗？过节还回来吗？……”一声声的期盼、一声声的叮咛，满载着母亲的牵挂飞到我的身边，我不禁热泪盈眶，这真是“儿行千里母担忧”啊！小小的邮票也请你带着我最诚挚的爱，快快飞到母亲的身边吧。

画面2：亲爱的爱人，你还好吗？终于盼到了这一天！我紧紧地握住手中的船票，站在船舷上，想起来初恋时的山盟海誓，想起来相聚时的柔情蜜意，想起来分别时你婆娑的泪眼，那一声“等你平安归来”一直萦绕在耳畔……也不知哪位诗人为何要说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？此刻，我深深体验到原来生离比死别更痛苦。

画面3：“母亲，你的儿子看你来了！”我撕心裂肺地喊着。跪拜在母亲的坟前，我双手捧起掩埋母亲的泥土。你一定在怪儿子的不孝吧，你有生之年我不能尽孝，而今……“千里孤坟，无处话凄凉”，这矮矮的坟墓竟活生生的将我们分开了，母亲，让我再叫一声——母亲。

画面4：海风呼啸，掀动着我的衣裳，我伫立在海边，目光的尽头是海峡那头——大陆，我多想能趟过这一湾浅浅的海峡！海风啊，你吹得再猛烈些吧，我要随着你到我日思夜想的大陆：海浪啊，请你用尽你全部的力量把我带到我亲爱的祖国吧！

教师小结过渡。

六、回味咀嚼（品味诗歌的语言美）[幻灯10] 所有的情感中，诗歌是情感的铀；所有的语言中，诗歌是语言的钻石。下面我们一起来回味品读《乡愁》的语言形式美。

1、形式美

结构上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称：但整齐中又有参差，长短句错落有致，体现了自由诗的特点。

音乐上：同一位置上词的重复和叠词的运用，在音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹

的旋律，给全诗营造了一种低回掩抑、如怨如诉的基调。

2、语言美

四个时间段：小时候→

长大后→

后

来→

现

在（平平淡淡）

四个对应物：邮

票→

船

票→

坟

墓→

海

峡（实实在在）

四个数量词：一

枚→

一

张→

一

方→

一

弯（微乎其微）

四个形容词：小小的→

窄窄的→

矮矮的→

浅浅的（轻描淡写）

小结：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。让我们再次深情地朗读这首诗。

七、作业设计[幻灯14]

1、联系生活，仿照下面的句式说出自己心中的乡愁。

乡愁是

。

示例：

乡愁是一杯浓浓的酒。

乡愁是故乡那轮永远明亮的月亮。

乡愁是离家时父亲久久的伫立。

乡愁是别离时妈妈不断的叮嘱。

乡愁是记忆中古老的童话。

乡愁是一辈子走不出的精神家园。

2、模仿此诗来歌咏“母爱”：

小时侯，母爱是…

长大后，母爱是…

而现在，母爱是…

3、下面这首诗，也是抒写乡愁，说说它与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。

乡愁

（席慕蓉）

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅望

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

八、结束全课[幻灯15、16]

今天，我们通过对诗歌《乡愁》的品析，看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情

寄托。诗人在《从母亲到外遇》中写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土……”“我离开她时才二十一岁呢，再还乡时已六十四了：‘掉头一去是风吹黑发／回首再来已雪满白头’。”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，揪扯着我们每个人的心！最后让我们再次静静地聆听余光中作词、胡浩波演唱的《乡愁》，重温诗人浓浓的思乡感情。

九、板书设计

小时候——邮票——母子分离

（骨肉之情）

（个人）故乡之思

长大后——船票——夫妻分离

乡愁

（夫妻之情）

深化

（余光中）

后

来——坟墓——母子死别

主题

（离别之情）

现

在——海峡——两岸隔离

（普遍）家国之思

（故国之情）