1、认识时、分名师教学视频（文字实录）

第一课时 认识时分

教学内容：教科书p8-10页：例1、2和试一试，想想做做第1-7题。

教学目标：

1、知道钟面上有一共有12个大格、60个小格；知道是怎样按照时针、分针的运动规定时间单位“时”和“分”的；知道1时=60分。

2、让学生通过实践活动并联系生活实际感受感受1分和1时的时间长短，初步建立时、分的时间观念，感受爱惜时间的良好习惯。

教学重点：

体会1时、1分时间的长短。

教学难点：

看中面部能准确地说出经过的时间。 教师准备：

多媒体课件、一个时钟教具 学生准备：

每生一个时钟学具、口算本、白纸。 教学过程：

一、创设情境，谜语导入。 1、谜语：小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。（打一物）

师：同学们，在上课之前，我们先来猜一个谜语。（多媒体出示课件）

生观看大屏幕，猜出谜底是钟表。

师：同学们都猜对了，这些都是我们日常生活中常见的钟表。（多媒体出示课件） （3）让学生讨论：钟有什么用处？

（2）多媒体出示课件教材情境图

：

提问：同学们什么时候上学？你们每天什么时候到校？

4、结合多媒体出示课件教材情境图

：

①提问：从情境图的钟面上你看到了什么？（和同学交流）

②教师介绍并板书：钟面上短针是时针，长针是分针。

5、小结。

我们生活中经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习、生活，而要知道时间就要学会看钟表。

二、探究新知

1.认识钟面

出示钟面，引导学生观察。

提问：观察钟面，说说在钟面上你看到了什么？

根据学生的回家进行整理：①钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）②钟面上有12个数字。③钟面上还有大格和小格。

2.认识整时

说明：钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。

拨出8时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答）

指出：分针指着12，时针指着8，是8时。（板书：8时

8：00）

拨出5时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答，并指名学生板演5:00）

拨出11时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:00，再指名回答、板演）

说明：我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时

3.完成试一试

学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？

陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。

指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。

4.探究时、分的关系

引导：继续观察钟面，钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？

组织学生相互交流，再回答，同时带领学生5个5个地数到60。

提问：钟面上的大格和小格有什么关系呢？

让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现。

教师巡视，启发指导。

整理：时针在钟面上走1大格，就是经过了1小时；分针在钟面上走1小格就是经过了1分钟。

指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。

追问：分针在钟面上走5小格，那表示经过了几分钟呢？

活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？

根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）

提问：谁能来说说1时=（

）分

齐读，并互相说说时、分的关系。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。

引导学生结合自己的生活作息，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时）

2.想想做做第2题

读题，要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。

强调：在钟面上拨几时，就要让分针指着12，时针指着几。

3.想想做做第3题

引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？

提问：三个时间都是几时，所以要确保分针是指着12的。

根据上面两点，请学生独立画出时针或分针，集体订正。

4.想想做做第5题

教师对表，学生进行鞋子、跳绳和踢毽的活动，集体填写答案。

5.想想做做第6题

读题，引导学生思考1时=60分，即60分里有几个20分，再填空。

6.想想做做第7题

独立填写，指名口答，说说是怎么想的。

四、课堂总结

通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？

作业设计：

1.补充习题p5 2.回家后在6时和8时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算（想想做做第4题），看看能做几节操和几道口算题，明天来和同学老师交流。

板书设计：

认识时、分

时针、分针、秒针

大格

小格

数字（1-12）

时

分

秒

12

60

8时写作8:00

1时=60分

教学反思：

在我们的生活中，到处充满着数学。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

本节课针对低年级学生活泼，好动的年龄特点，我设计了用猜谜导入。这样更能激发学习兴趣。导入的挺自然，效果也不错。

在教学1时＝60分这一教学重点时，我遵循了小学生接受新知的特点，安排了先观察后操作，最后计算，这样安排是因为小学生的思维是以形象为主要的思维方式，并逐步向抽象思维过渡。又根据二年级学生的思维往往喜欢借助于动作进行思维的特点，所以让学生在观察操作这一过程中主动参与到新知的发生和发展过程中，建立了：时针走一大格，分针就走完一圈”的感知基础上，进行抽象逻辑思维，获得：1时＝60分这一新知。

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习的动机，增强学习的自信心。在本节课中，我将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。

在教学体验1小时时，从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事情中感受1小时。课后对家长作调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识。

在教学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。