Lesson 10 The Great Wall教学设计实例

冀教版《小学英语》三年级起始版第六册

《Lesson10 The Great Wall》教学设计

河北省保定市竞秀区花园街小学 赵阳

一、整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路：

本节课是冀教版《小学英语》三年级起始版第六册第二单元的第四课《The Great Wall》。在设计本节课时，我通过师生间的言语交际贯穿始终,并利用歌曲、视频等方式在视觉和听觉上让学生有最为直观认识，特别是引入了大量的原音视频、音频，渗透了西方文化的同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中我不仅仅注重语言知识的传授，更注重让学生尽可能多的对中国的文化、地域、风土等不同方面有全新的体验与触碰，在培养学生爱国主义情怀的同时，认识到英语学习的必要性。

指导依据说明：

依据新课程标准，基础教育阶段英语课程不仅仅要使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，还注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，帮助学生开拓视野，了解世界和中西方文化差异。

二、教学背景分析

1.教学内容分析

本单元是本册书的第二单元，单元主题是北京的名胜古迹，其中主要讲授了天安门、故宫、长城和王府井大街，单元目标是通过本单元的学习使学生能够掌握本单元内涉及到的语言知识点，除此之外更为重要的是对北京文化能够有基本的了解，帮助学生拓宽视野。

2.学生情况分析

五年级年级学生通过三年的英语学习，无论是在理解能力还是实际操作方面都具备了一定水平，但是作为高年级而言，学生对英语学习兴趣的保持仍然是十分重要的，因此在进行教学设计时教师应该面向全体学生，要让学生体验到形式多样的学习方法，注重培养学生的语言运用能力和自主的思维能力，增强他们的课堂活动参与意识，在注重语言知识培养的同时更加注重了文化意识的渗透与情感的交流。

三、教学目标分析

知识与技能目标：

a.能够用英语对长城进行简单的叙述，如：长度、历史年代、名人名言等。

b.能够通过对原汁原味英文短文的模仿训练，让学生的发音更为

准确、地道。

c.加深对中国文化的理解。

学习策略目标：

a. 培养学生利用简单的思维导图对所学内容进行复习和归纳。

b. 通过师生、生生间的交流，培养学生在实际生活中运用所学英语进行表达和交流。

c. 通过跟读模仿的方式，培养学生良好的听、说习惯。

情感态度目标：

通过在课堂上对加拿大的介绍，让学生更多的接触到了原汁原味的英语资源，使得学生乐于接触英语歌曲、接受外国文化，同时对于我们学习的国家产生兴趣，并更加深刻的认识到英语学习的重要性。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点：

学生能够听、说、读、写单词:afraid、wait、stop、tired；并初步了解文本中提及的关于长城的一些风图文情单词：how long、how old、kilometres、great。能够听懂并准确说出句子：It’s 6000 kilometres. (二) 教学难点：

通过师生交流、生生交流、仿读、视频、音乐等方式让学生在语境中自然的获取本课信息，够借助关键词的提示对长城进行简要的介绍。

五、教学过程分析

Step I Class Opening (1)Greetings: (2)watch the video of Eyes on China (3)Free Talk

What do you want to ask when you look at the title? 【设计思路】通过谈论长城的相关信息，复习了旧的语言知识的同时也对即将开始学习的长城所涉及到的基本句型进行拓展。

Step II New Concepts

1.T: Do you know about the Great Wall ? Try to say. 【设计思路】作为前置性作业布置给学生，让学生通过课下上网或者图书馆查阅资料等方式对长城有基本的认识，在这一环节上不要求学生都使用英语，可以适当使用汉语,在上课的过程中进行汇报。教师根据学生的汇报资料进行拓展，提取训练点。

(1)

T:How old is the Great Wall? S:It’s about 2000 kilometres. T:How can they go to the Great Wall? Can we walk there? Why? S:The Great Wall is far from their hotel. T:How long is the Great Wall? S: It’s about 6000 kilometres. T:What else can you say ? 【设计思路】通过师生谈话的方式将本课要讲授的重点知识逐步引入，让学生在谈话的过程中自然的习得语言。

(2)

Read part1 and fill in the blanks Jenny: _________ is the Great Wall, Li Ming? LM: It’s about 2000 years old.

Jenny: That’s very _____.

Danny: ___________ is it? LM: About ________________ kilometers. Danny: That’s _________.

【设计思路】:解构文本,让学生对第一部分有初步的认知

(3) T: How long is the …

…? S: It’s about …

… kilometres.

【设计思路】：将旧知识以及日常生活中经常提到的词自然的引入，学生学起来变得很简单了。作为本单元的重点句型，教师通过谈话渗透化难为易、排序以及听音模仿的安排设计，培养了学生听的习惯，同时注重了语音语调的指导,一个简单的法语词汇也让学生对新学的知识更加充满兴趣。

(3)

Sing a song（北京欢迎你的曲调）

Beijing welcome to you, please come and visit

There are many famous places you can look in it

Tian’an men is wonderful, you can see the flag

The Palace Museum is so great

We can learn the history Beijing welcome to you, please come and visit

There are many famous places you can look in it

Tian’an men is wonderful, you can see the flag

The Palace Museum is so great

We can learn the history 【设计思路】：通过唱歌，学生可以直接复所学知识。

(4)连线

feel 停止 tired 害怕 stop 等待 wait 感觉 afraid 劳累

自由读part2该环节通过听、读练习来完成。

（5）看图猜对话

A：I’m hungry

B：No, Danny! Stop! Don’t go! There are too many cars and buses.

Please wait! Be careful. A：Help!

Help!

B：Don’t be afraid!

I can help you!

【设计思路】提高学生的读图能力，看图猜对话。

Step III Consolidation (1)表演课文

【设计思路】通过表演，复习全篇，并加深孩子们的理解

（2）Have a rest and enjoy some pictures about other famous places in Beijing.

（3）Essay Hello! I'm your guide. Welcome to China! Today I want to introduce the Great Wall. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

【设计思路】课堂的巩固练习阶段，通过写作文梳理所有知识点，提高学生语

用能力。

Step 4 Homework Make a story book about Beijing.

Read the whole text for three times.

教后反思：

第一，在讨论talking about the Great Wall环节时，我一直在讨论生关于长城你知道什么？在学生回答的过程中教师通过抓住训练点来进行操练、指导，这里只是单一的注重了教师与学生之间的交流，形式比较单一。如果再上这节课的话，我想再通过其他形式来让学生有更多地交流机会。如：生生间的交流。这样既激发了学生的积极性，也注重了学生用英语来做事情，交际能力的培养。

第二，不拘泥于课本和教师的教学设计，在学生完成对加拿大的介绍时都围绕着教师给的图示进行介绍，如果再次设计的话可以让学生在组内做一个简单的思维导图，自己来填写关键词，我想这样的会把学生掌握的知识进行重构整合。

另外，在本节课上，由于对学生不熟悉，加上是录像课，所以学生表现的也有些拘谨，所以在与学生沟通过程中还有有真正的做到talk,同时无意义问题的设计，比如：Where do you live？回答只能是China啊，

Yes or no?Clear?等等，他真的OK？真的clear么？我想还是应该给学真正的思考，教给他们真正的用英语去思考和做事情。