1、有余数的除法（1）ppt专用说课稿内容

用竖式计算有余数的除法

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教学内容

苏教版二年级下册第一单元第二课时P4~5页例3和“想想做做”

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设计说明

教学目标：

1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。

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课时安排

1课时

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教学准备

教师准备：课件

学生准备：圆片

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教学过程

一、激趣导入

1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，你任意问我几号球，我就能很快说出它是什么颜色。相信吗？不信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就来学习这其中的奥秘！ 二、新知探讨

1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 列出算式：12÷4=3（盘），说出各部分的名称。

除法也可以用竖式计算，你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

3412 120

下面的12表示什么意思？0表示什么？看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

提问：要求这个问题你准备怎样列示？（板书：12÷5）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）

①先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：圈得的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 ②列竖式算一算。 谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。 想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。 想法四：12里面最多有2个5，所以商2。 提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。写出“答”句。

③如果现在有22个桃、32个桃或者42个桃，每盘放5个，要求可以放几盘，还剩几个？你觉得用上面的哪种方法解决会更简便呢？ 小结：今后我们计算有余数的除法时，可以用竖式计算更简便。

三、反馈完善

“想想做做”1——3，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 4、辨错题：先找出错在哪里，再改过来。

5、小青蛙盖住的数是几？

四、全课总结

说说今天学到了什么？你有哪些收获？

五、课堂作业

“想想做做”第2、4、5题。

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板书设计

用竖式计算有余数的除法

12÷4=3（盘） 12÷5=2（盘）……2（个）

34121202512102

答：可以放3盘。 答：可以放2盘，还剩2个。

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教学反思