两位数加两位数的进位加法教学实录

两位数加两位数（进位加法）教学设计

黔江区人民小学校：程之栋

教学目标： １、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 3、明白“个位满十，向十位进一”的道理。 4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教 法：创设情境，启发式谈话与直观演示相结合使学生理解并掌握算法。

学 法：采用合作学习法，通过观察、思考、交流学习算法，理解算理。

教学准备：小棒、PPT等。

教学过程： 一、旧知作引，做好铺垫 同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？ 第一关：（1）上节课我们学习了什么知识？（2）写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32= （3）让板演的同学口述计算过程。（4）师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起． 二、情景导入，激发兴趣 第二关： 1、观察第69页主题图。 2、

问：一班36人和二班37人，一共有多少人？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法

1、教学例3。 （1）我们来计算一班和二班一共有多少人？

小组讨论交流。

列式： 35+37=

（2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

你遇到了什么困难？ （3）

汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？） （4）

多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？

学生在画有计数单位的纸上摆小棒。学生摆好后指名汇报是怎么摆的。

教师多媒体演示摆小棒过程。 （5）师生共同板演计算过程

生：相同数位对齐。（教师板书竖式） 生1：从个位加起。

生2：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。 生3：我想从十位加起。 生4：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

（6）师小结计算过程：个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算35+37=72（人），

可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 2、新课小结。

今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：进位加法。

3、总结算法。 4、先独立思考再小组交流。指名汇报，

引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 四、方法应用

[设计意图]：还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 五、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。 六、作业：

1、数学书70页课堂活动第1题。

2、数学书72页练习十四第1、2题。

板书设计：

两位数加两位数进位加法

方法一：6＋7＝13 方法二：小棒辅助计算 方法三：竖式计算

30＋30＝60 60＋13＝73 笔算方法：

1、相同数位对齐； 2、从个位加起；

3、个位相加满10，向十位进一。